刍议信息技术与小学语文教学的整合

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1、当议信息技术与小学语文教学的整合甘肃省白银市平川区靖煤小学730913新课程要求，要大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。小学语文作为一门基础学科，它立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。“它是一门极富情感、极具个性、极易激发想象和创造思维的学科。它在培养学生创新意识、创新思维方面有独特的作用。”因此，如果能在小学语文教学中充分发挥信息技术的优势，为学生开辟出一些培养其创新意

2、识、创新思维、创新能力的方法和途径，势必会带来小学语文教学的一些新变化。一、信息技术与小学语文教学方式的整合，能为学生营造宽松的学习环境，激发学生的创新意识作为创新教学的尝试，信息技术与语文课程整合教学中摒弃了传统教学方式。运用教学媒体参与教学有助于学生的独立学习和协作学习，更有利于创新学习。多媒体网络环境下的教学，除刚进学校的一年级小学生通常用演示教学外，多数是用交互式或自主学习方式进行学习，学生利用计算机自己去发现信息、获取信息、选择信息、分析信息和加工信息；另一方面还可以利用网络跟同学、老师进行交流，大大发挥学生自主学习的能力。在网络环境下学习，是一种以学生为中心、以参与为中心的

3、教学模式。所以我们有意识地让学生自己去查阅资料或进行社会调查，将语文知识从空间和时间上向课外延伸，不仅开阔了学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养了学生求得知识的能力，提高了学生搜集和处理信息的能力。如在《和田的维吾尔》一课的教学中，由于课文条理清楚，内容简单易懂，主要是生动而乂形象地从维吾尔人乐观、豪气，热爱土地，爱美爱花，以及维吾尔人能歌善舞等几方面描绘了和W维吾尔族奇特的民风，所以木课的学4就需要运用信息技术，通过不冋途径搜集、整理、筛选各类资料，让学生视野开阔，了解更多。因此我巧设疑难，以寻求学生的帮助为由，鼓励学生以小组为单位分头通过图书、咅像、电脑网络或其它途径査找相关的

4、新疆少数民族资料，可以是文章、图片、照片、手工艺品、服饰、食品、录像、音乐、乐器、日常用语等。有余力的小组还可以通过小组间的强强合作，在制作演示文稿的基础上，再制作有关新疆少数民族风情的课件，并把活动的成果进行全班共享。而且通过展示自己自制和搜集的资料活动的成果，引导了学生积极主动思考的能力，实现了学生思维的碰撞，激发了孩子们对新疆少数民族特冇民风民俗的喜爱之情。二、信息技术与小学语文教学内容的整合，能展示不同的学习内容，训练学生的创新思维大教育家孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”在语文教学中，只有激发学生的学习兴趣，创设一种最佳的学习环境，学生才能乐于接受，从而自主地

5、参与到学习中来。教学中恰当地将抽象的文字、符号转化为形象、生动的画面，不仅能有效地调动学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，而且有助于学生加深对课文、生字的理解。而信息技术与语文学科的整合，把多媒体的视听功能全部展现出来，使学生产生了强烈的兴趣。兴趣是获取知识的动力和源泉，有了学d兴趣就有探求未知的欲望，有了欲望就能促进学生对知识的渴求。如《月光曲》，这课内容源自于一首优美的钢琴曲，为了训练学生的创新思维，我们在上课前可以先借助录音机把钢琴曲播放给学生听，让学生一边听一边思考：你从中听出了什么？听后你有什么想法？你对这首钢琴曲的哪个地方感受最深？为什么？由于学生对课文内容还不甚了解，自己的

6、头脑中没有形成一定的思维定势，因而他们在冋答吋就不会受局限，自己想怎么说就怎么说，从而促使自己的创新思维得到了一定的发展。三、信息技术与小学语文教学空间的整合，能改变不同的教学手段，培养学生的创新能力《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）把“语文综合性学习”纳入了语文课程体系结构之中。语文综合性学是以语文学科为依托，注重语文学科与其它学科、学生生活、社会生活之间的整体联系，其最终0的是全面提高学生的语文素养。我认为，要提高学生语文综合性学习的效率，必须把握有效的教学策略。我们利用多媒体，结合学生自身的特点，将语文认知教学溶于多媒体教学之中，就会提高学生学习的注意力及学习状态，学生的精

7、神就集中了，那学习效果也可想而知。这样既节省了教学时间，又有利于启发学生积极思考，冋吋提高了教学效果。如教学《卖火柴的小女孩》一课时，我先利用多媒体给学生创设了一种特定的教学情境，学生一边听着悲伤的音乐，一边观看卖火柴的小女孩悲惨的生活境况，在富有磁性声音的引导下，学生的情感得以诱发，学生被带进了作者笔下的情感世界，达到了“课伊始趣己生”的效果，从而萌发了“我要读”的强烈欲望。综上所述，信息技术与语文课堂整合是语文课堂改革的需要，只有做到合理、