小学语文教学与信息技术的整合

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1、2012.92013.8小学语文教学与信息技术的整合近年來随着信息技术不断发展，以及网络的不断普及，计算机作为必备教具u经深入到各学科的教学屮，广人教育工作者也在不断探索与研究信息技术与各学科教学的整合。小学语文教学与信息技术的整合，就是把信息技术与小学语文课程的教学融为一体，让内容丰富的语文课堂作为信息技术的载体，又把信息技术作为语文课堂的支撐；是将信息技术融入语文教学设计中，应用信息技术促进语文的教学过程；是创设信息化语文教学环境，充分发挥信息技术的潜能，优化语文教学的过程；是改进学牛学习方式，创造宽松、和谐的学习氛围，开展信息技术与语文教学相联系的横向综合教学的过

2、程。在信息化的学习环境中，将信息技术与小学语文教学相整合，对于深化语文教学改革、提高教学效率以及培养学生的整体素质都具有亜要意义。信息技术丰富了语文教学的信息载体和传输渠道，为语文教学提供了新的资源。通过信息技术加入到学习中，学牛能够口觉地、有效地使用各种基本的信息工具，深化信息加工处理，更好地去完成语文学习任务。一、现代信息技术与汉语拼音教学的整合汉语拼音是学生识字和学习普通话的基础。如果学生拼音学不好，无疑会给今后的识字和学习普通话带來严重障碍。兴趣是最好的教师，是学习的前提和保证。在教学中对于“a、o、e”这样的拼音字母，虽然有些学牛在幼儿园已经学过，但是怎样才能

3、发得标准，对他们來说却是陌生的。因此在教学中首先应该做的是利用现代教育技术的特长，采用新颖的教学内容、教学媒体和教学方法激发学牛学习拼音的兴趣，调动他们的主动积极性。比如教师在教“a”这个拼音字母的时候，可以通过小孩子在感情上是最依赖，生活中是最亲近的妈妈的一张幻灯片，先把孩子的兴趣激发起来。再加上一张字母发音口形对照的幻灯片和教师木人的示范发音、领读，引导学生悟出该字母的发音正确与否是与口形有着很人关系的，从而正确掌握这个字母的发音方法。因此，在教学过程中善于使川信息技术，激发学生的兴趣,会令拼咅教学的效果事半功倍。此外充分利用多媒体课件、课文插图、幻灯投影图像，在进

4、行拼音教学的同时，还要教他们学会听普通话，以及结合拼音教学进行止音的工作将汉语拼音教学与口语训练紧密结合起來，达到既巩固拼音教学的成果，又发展学生的语言和思维，使学生在接触汉字之前,便可以掌握不少词语和句子的正确读法。二.现代信息技术与识字教学的整合识字是语文教学的重要任务么一。儿童识字能力的关键是让儿童熟练运用汉语拼音，准确读出字音；再运用字的各种结构规律，分析、记忆字型；具备熟练地査阅字典，并从中选择恰当字义；以及是否掌握多音字，跟据词意来确定读音。在实际识字教学中，只重视识字的数量，而忽视以上所列儿童识字能力的培养，是i种错误的教学观。只有加强识字能力的培养，才能

5、使学牛在学习上变被动为主动，使学主所学的知识转化为实用的技能、技巧，最后达到口主识字的廿的。相对丁•蝌蚪式拼音字母,汉字从外形上呈现出来的是一个一个的方块。市于汉字音、形脱节、节型多，结构复杂，类似性大，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。因此识字本身是单调而枯燥的，从儿童心理学的角度来看，儿童，尤其是低年级儿童的口制力差，注意力的稳定性和持久性也较差，学习过程屮的无意注意占优势，而有意注意的劣势。所以教师仅仅或者完全依靠现代教育技术媒体的具体直观、形象牛动来进行小学语文的识字教学是远远不够的。要从根本上改变识字本身的单调、乏味，在教学中集中学牛的注意力，调动学牛

6、的积极性，还必须根据儿童的心理特征，注意教学方法的多样性，多种媒体有机组合起来，才能取得最佳的效果。通过信息技术，使川各种媒体手段，尤其是使用计算机多媒体识字教学软件，可以让学生观看生字的笔画、笔顺、部首、间架结构、正确读咅和汉字编码，同时跟随教学软件进行听、说、读、写、打（打字）的训练，通过人机交互进行白我学习、白我检查和自我提高O三.现代信息技术与阅读教学的整合。阅读能力主要是指对书而材料进行认读、理解和评价的能力，阅读是一•种基础的智力活动。培养学牛此好的阅读能力就是培养学牛的阅读品质和思维品质。在进行阅读教学时,如何充分发挥现代信息技术的作用，进行有效的教学设计

7、，引导学生自己提出问题，分析问题和解决问题，达到培养学牛阅读能力、发展思维、开发智力的H的。这成为每一位教育工作者車视利深思的课题。阅读还写作的基础，给学生阅读的文章，应该同时也是学生学习写作的范例。因此,阅读教学既要培养学生的阅读能力，乂要陶冶情操，扩大视野，而且还要使学生真正掌握语言这种沟通交流的工具，学到写作的方法和技巧，即用词、造句、立意、修辞等表现方法。因此，教师在运用现代信息技术手段进行阅读教学设计时，应更多地考虑如何有目的、有重点有针对性地充分发挥现代信息技术的作川，加强阅读与作文的联系，以读促文。同时当代信息技术也导致阅渎