小学作文教学之我见王晓红

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1、小学作文教学之我见王晓红王晓红河北省邯郸市广平县明德小学057650摘要：教师在进行作文教学时要采取各种行之有效的方法，引导学生从“要我作文”转变成“我要作文”，在以表达自己的真实思想和心理情感为中心的写作中发展提高写作能力和思维水平。关键词：作文教学提高小学作文是小学语文教学中的重难点，是小学语文教师感到十分棘手头痛的课题，也是小学生最不愿意完成的功课。传统的语文教学往往是从小学中年级开始进入作文教学，其实小学一年级语文教学就开始重视作文教学了，从学说完整通顺的一句话到书写句式的造句都是作文入门的开端。然而小学生

2、的语文功底差，观察能力低，更没有组织和驾驭语言能力，作文时经常是下笔无话可写,或者是茶壶煮饺子一一有话吐不出。即使是东凑丙拼勉强完成了一篇习作，也是内容空洞，条理分不清，或者是辞不达意，马头牛嘴对不上，让教师无法修改,苦不堪言。那么，如何进行小学语文作文的教学？一、巧引妙渗《语文课程标准》中说：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”可小学低年级的学生自觉动脑、动手能力差，还不知道有意识地去看、去听、去想，这就需要老师去引导、去渗透，引导学生积极地去观察、分

3、析周围的人、事、物，结合实际教学中学生的知识反馈情况，及时地适当地渗透一些新知识。比如：我在二年级教学以树的名称归类识字这一课时，渗透了连句成段、连段成篇的知识。学完课中的字词，我提出了下列问题：“咱们这儿都有哪些树？”“哪些树最常见？”“那些常见的树各是什么样？（干、枝、花、果等怎样？）”“它们各自的生长特点怎样？（什么时间发芽、开花、结果……）”让学生利用课余时间去看、去想、去问、去听，然后回到课堂上再说。没想到，学生们说出了许多生动的句子，比如:“杨树长着许多只大眼晴，每天都在看着我们呢！”“杨花像一条条毛毛

4、虫，一撮一撮地挂在树上。”“杨叶像五指并拢的手掌，片片向上。”……就这样，学生一一冋答了上列问题。我听后非常高兴，又兴奋地引导他们把这些问题连起来说一说。“刚才咱们说的话是介绍什么的？”学生齐声回答：“是介绍有关树的知识。”抓住机会，我兴致勃勃地进行了小结：“同学们，你们真棒！你们已经会作文章了。刚才你们说的话就是一篇介绍树的知识的好文章。冋答前两个问题的话是一个自然段，冋答后两个问题中每种树的样子、生长特点的话分别是一个自然段，把这些话连起来，就是一篇文章。这就是说，把几个意思相关的句子按顺序连起来就是一段话；把

5、几个意思相关的段按顺序连起来就是一篇文章。你们写作文吋可不要忘记呀。”同学们个个点头。二、联系生活有些学生非常怕写作文，作文课时拿着笔冥思苦想，一节课也写不出几个字。何故？生曰：“无话可写。”针对这-情况，就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。如：1.班会课是捕捉材料的一个窗U。老师批评了谁、表扬了谁，这些内容都可以以日记的形式写成不同性质的文章。2.每周一升旗吋校长总结一周情况吋所讲的话要注意聆听

6、，讲话的内容是小练笔的好素材。3.家庭生活中的一些变化，如生活条件、人与人的关系发生变化等。4.和周围人交往吋，对这些人的看法或从这些人口中了解到的一些事情，都是写作的素材。5.学了一篇文章后自己的感受以及想对主人公说的话等等。学生积累了大量写作的材料之后，自然会有感而发，再加上适当的指导，学生就能写出具有真情实感而不是空洞、无病呻吟的文章了。三、起好题0一篇文章的题0起得好，会给文章大增光彩，就如一部电影，剧名起得好，就能吸引观众，就能给这出剧目以强大的生命力，因此，命题是一门艺术。就拿某年高考的命题来说吧，作文

7、给出的题材是“诚信”，许多考生就干脆都以“诚信”作为文章的题B,千篇一律，怎能引起考官的兴趣？而有些冋学就在命题上下了功夫，如“《7-1=0》、《诚信·人生》……”一看题目便让人耳目一新。根据小学生理解能力差、想象力丰富的特点，作文吋不仅要要求明确，还要留给学生充分发挥的余地，让学生自己为自己的文章起名字，冇意识地去锻炼学生的命题能力。即在每节非命题作文吋，抽出一定的吋间，以小组为单位在班里进行命题比赛。“万事开头难”，设想一个拿着笔不知道写什么题目的学生，他怎么会写出好的文章来呢？事实证明，只有名字

8、起好了，学生才能由此而产生联想，从而进入构思，写出内容丰富、具有真情实感的文章来。综上所述，作文教学中教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感。生活是真实的，作文也应当是真实的。叶圣陶先生说过：“假若有所表白，这当是有关人间事情的，则必须合于事实的真理，切乎生活的状况。”这就告诉我们，摒弃虚假浮夸，才能写出真实之文。所以，教师在指导学生写作吋，要尽