联想识字法简述

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1、联想识字法简述小学阶段，要求学生认识常用汉字3000个左右，能初步辨析字的音、形、义，并能在口头语言和书面语言中运用，这个要求不低。怎样让学生学得轻松记得扎实呢？在教学中，我改变以往老师讲解分析，学生被动记忆的教学模式，引导学生把握汉字的规律，以联想为桥梁，让学生动脑，动手，动口，调动多种感官主动参与学习，达到快识、牢记、会用的目的。下面简单介绍几种方法。　　一、想形象　　有的汉字本身就是象形字，如：火、山、田、鸟等。这类字很容易让人由字联想到它所表示的形象。还有一些汉字虽然不是象形字，但它的笔画组合在一起往往就是一幅图画，这就是汉字的独特绝妙之处。利用这一特点，在识字的过程中可以

2、用联想形象的方法帮助识记。如：“果”字，它多像是个稻草人，上面的“日”是稻草人的头，下面的“木”是稻草人的身子、胳膊和腿。你看这“果”不正像一个站在稻田里伸着胳膊踢着腿的稻草人吗？这样一想，这个字就会深深地印在脑子里，学生的想像力和创造力在这一刻也得到了发展。　　二、想旧字　　这里所说的旧字，指的是以前学过的字，也包括学过的部首。看到一个新字时，可以通过改换部首想出旧字，如：看到“次”，可以想：把“次”的两点水换成口字旁就是“吹”字。也可以通过加部首或构字部件想出旧字，如看到“士”可以想到：“士”的下面加上“心”就是“志”字；看到“官”字想：上边加“竹”就念“管”。还可以由一个新字

3、拆出几个旧字或旧部首，如：看到“腰”可以拆出月、要、女三个字，由“科”可以想出“禾”“斗”这两个字。学生在想的过程中，大脑会迅速调出大量旧字进行分析比较，通过联系已有的知识来学习新知识。这样，既巩固了旧字，又很轻松地记住了新字，同时有效地节省了识记汉字的时间。　　三、想动作　　在所学的生字中，有一部分是动词。学到动词时可以想一想动作再做一做动作。如：学习“拍”字，先想一想拍的动作，然后再做一下，这样学生就会明白“拍”是用手拍，所以是提手旁。这样手脑并用加深了对字的印象。　　四、想词语　　就是看到一个生字后想一想，这个字能组那些词。在组词的过程中读准了字音，认清了字形，理解了字义，还

4、丰富了词汇。　　五、想句子　　识字学词是为了运用。因此，看到一个生字后可以想一想，能否用这个字说一句话。学生在造句的过程中，把学过的字在语言实践中反复运用，使之得到巩固，同时又锻炼了自己的表达能力。　　六、想故事　　文字学家安子介说过：“汉字是一个阿丽斯仙境似的领域，每一段的转弯抹角，就有一个故事。”是呀，多数汉字是由几个部件组成的，如果发挥想象，把几个部件巧妙地联系起来，让一个抽象的字变成一个生动的小故事，这样既使枯燥抽象的笔画变得富有灵气，又给识字增添了趣味性。比如：有个同学看到“喜”字，先把它分成三个部件十、口、豆，然后编成了这样一个故事：有一个小孩，他特别爱吃豌豆。一天他妈

5、妈给他炒了一盘豌豆。他一看高兴的不得了，拿起勺就吃。吃了一口又一口，一口气吃了十口豆。妈妈说：“别吃了。”他说：“我喜欢。”这个同学巧妙地把“喜”字拆开又组合，编了一个“吃豆”的故事，想象大胆，充满趣味，“喜”字也随之牢牢地记在他的脑海里。　　七、想谜语　　有的同学的语言表达能力不强，不会“长篇大论”，更谈不上编故事了。这些同学可以用编谜语识记生字的方法。这种方法是根据字形编出一个谜语，话不必多，只要说出字形的特点就行。如：有个同学看到“样”就编出“小羊撞到了大树上。”这样一个谜语；有个同学看到“原”字编出“小白到工厂里上班。”话虽简单，但却体现出了字形的特点。　　当学生熟练地掌握

6、了“联想识字法”后，他们就可以在识字的过程中寻找自己喜欢的方法识记生字了。你用生字组两个词，我就用生字说一句话；你编一个故事，我就给大家猜个谜语……教室里会出现一种争先恐后的学习场面。