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时间:2018-01-11
《奇特联想识字法的探索与实践》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在学术论文-天天文库。
1、小学语文课堂字词教学中的好做法-----联想识字法汉字是方块形的表意文字,由图形演变而来,字数多,字形复杂,各种笔画、结构差别很细微,难于辨认;汉字本身不能表示读音,必须一个一个地记,有时一个字还有多种读音。因此,许多人认为汉字有“三多三难”,即“字多,难记;形多,难写;音多,难读”。但是,如果根据汉字的结构特点,采用联想法来识字,不但可以对学习汉字化难为易,而且可以培养学生的想象能力和思维能力。那么,什么是联想识字法呢?联想识字法就是根据汉字的特点,在识字过程中,通过对字的音、形、义的分析,找出三者之间的联系点展开联想,从而在大脑中呈现相应的物象以增强记忆,然后通过暗示学习加以巩固的一种识字
2、方法。一、联想识字法的理论依据---根据汉字的结构特点:汉字虽然量多形繁,音义繁杂,但其也有拼音文字难以企及的优点:汉字是最富有表现力的文字,像积木一样,可以灵活地拼形。据统计,汉字中有80%以上是形声字。形声字是基本字和偏旁部首拼合而成的。我们认识了基本字以后,可以很快地认识一大串字。如我们认识了“令”以后,学习“冷、铃、邻、岭、拎、怜”就很容易了。同时,汉字又是联想的产物。由象形字演变过来的汉字,至今还能反映事物的特征,如“水”、“火”;由指事字、会意字演变过来的汉字,我们可以从字形推断它的意思,如“本”、“从”。香港著名的语言文字学家安子介先生把汉字比作一座宝山,他说:“汉字是一个阿丽斯
3、仙境的领域,每一个转弯抹角就有一段故事。”如在田中用力之人谓“男”,“止为武”,体现着中国人的哲学思想和爱好和平的愿望。汉字的形象性很强,不少汉字通过横、竖、撇、捺的奇妙组合,使它成为有影无形的图画,不再是僵硬的符号。“笑”轻松而欢快;“哭”望之而悲伤;“巧”灵,“拙”笨;“轻”令人有飘浮感,“重”一望而沉坠;“傲”自大,“卑”沮丧。这些美丽而富有魅力的文字,能使人产生无穷无尽的联想。二、联想识字法的课堂操作(一)自学课文 识字教学的要求是读准字音,认清字形,理解字义。先让学生在听录音或教师范读课文后,自由读课文,遇到带拼音的生字拼拼字音,看看字形,想想意思,初步感知全文,同时为联想识字打下
4、基础。(二)联想识字 常用的联想识字法有: (1)图示法。根据汉字的形状,用简笔画画出相关事物的形状,建立字与图画的联想。如识“月”字,可画出弯弯的月亮;识“水”字,可画出流动着的水。 (2)演示法。用动作来演示,表示汉字音、形、义的关系。如识“看”字,可以用一只手放在眼睛上遮住阳光,往远处“看”;识“灭”字,可以用一块板在火上一压,火就“灭”了。 (3)会意法。通过分析会意字的部件来识记字形,理解字义,记住字音。如识“囚”字,人关在牢房里就是囚禁;“灾”字,屋中起火就是灾害。 (4)谜语法。用谜语的形式来分析字形,猜想字义。如学“饭”字,猜谜语“反复吃的食物”;识“炸”字,可编谜语
5、“左边有火,怎能放心”。 (5)故事法。根据字的音、形、义,想出一个故事情节,并作形象描述。如识“疑”字,可以编这样一个故事:古时候,有一个人在山上遇到一只野兽,他心里想:我用匕首(匕)刺还是用箭(矢)来射,用短矛()来戳还是赶快逃走()?他疑虑不决,一时不知怎么办才好。 此外还有儿歌法、引申法、比喻法等,联想时,可根据生字的特点,灵活地运用。 (三)放松回忆 汉字是表意义字,可以在大脑中形成一幅幅图画,有利于用暗示学习法学习。在让学生用暗示学习法回忆生字时,教师可播放节奏缓慢优美抒情的音乐,学生边听音乐、边慢慢放松,使大脑得到休息,进入最佳记忆状态,然后闭上眼睛,教师轻声读生字,讲字
6、的音、形、义之间的联系,并注意吸收学生在课堂中进行联想的实例。学生边听,边有大脑中浮现出生字及有关的物象,以加深对生字的理解和记忆。(四)综合运用 在学生读准字音、记清字形、理解字义后,要引导学生再次展开联想,用上学过的生字说一段话,例如,学了“冻、保、藏、晨、晚、炎、凉、肉”后,有个学生说:“一天早晨,妈妈把红烧肉藏在冰箱里后,就到保险公司上班去了。”一个学生说:“一个冬天的晚上,我冻得全身哆嗦,奶奶让我快穿上大衣,当心着凉。”开始练习时,可以要求学生仔意挑选几个生字说几句话,以后可逐步提高要求,尽量把学过的生字都用上,如有位学生说:“一天早晨,叔叔带着我们几个小朋友一起到郊外玩。一路上,
7、叔叔一直保护着我们,到了中午,天气非常炎热,我们几个藏在大树底下休息,小伙伴们有的吃牛肉干,有的吃果冻,还有的吃凉菜。傍晚,我们就高高兴兴地回家了。”(五)巩固练习 根据小学生的年龄特点和遗忘规律,在课堂上对所学的知识要加强巩固。 l.以自由读、集体读、指名读等多种形式对所学的生字作进一步复习巩固。 2.通过朗读课文,促使学生在语言环境中巩固识字,加深记忆。 3.安排书写练习,如指导学生在
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