中学语文教学浅析

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1、中学语文教学浅析语文教育包罗万象，涉及广泛，是各个学科的教育基础，在语文教育中，人文思想闪亮生辉，对学生影响非常重大。教师如何因材施教，怎样教学相长，是一个长期的努力方向。下面谈谈我的一点教学体会。　　一、触类旁通，举一反三　　一篇课文不是孤立的，被编选在教材里，与课内课外知识都有着千丝万缕的联系，这样一来，我们就能把与课文内容相关的知识联系起来，从而扩大文本的外延，丰富知识。例如，我在教学《两面国》时，学生通过学习认识到了两面国中人嫌贫爱富、势利多变的性格，我提问：“同学们，你们还知道哪些人也可以算得上是两面国中的公民呢？”，有的学生想到了《范进中

2、举》中的老丈人；还有的说出了《变色龙》中的奥楚蔑洛夫，说到这儿，我又引导他们想一想，自己阅读的课外作品中有没有这样的人？现实生活中你遇见过这样的人吗？这样就把问题由课内迁移到课外，既巩固了课内所学，又拓宽了阅读视野。又如，在教学《保尔和冬妮亚》一文时，我介绍了《钢铁是怎样炼成的》这部名著的相关知识，并且引导着学生背诵了“人，最宝贵的是生命……”这段名言，打开的是《保尔和冬妮亚》这扇窗，看到的则是《钢铁是怎样炼成的》这片广阔天地。在一些文本中，也可以找到与之相关的古诗词的影子。如《湖心亭看雪》中“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”一句，可以链接到柳宗元的《江雪

3、》“千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”并且把这两种表现寒冷的方式做一下比较赏析，当然，我们还可以从其他角度来进行联系，如写作背景的链接，同其他学科的链接等。　　再如学习鲁迅的《孔乙己》时，我们联系吴敬梓的《范进中举》，比较体会两篇作品主人公不同人生背后的相同之处，更深刻地感悟封建社会里科举制度对人民的毒害。比较可以让学生们更清晰地体会到同一行为所传达出的不同心态，而且在探究中学生还学会了一种新的写作方法，那就是同一个典型细节来反映不同主人公的不同心态。　　二、注重德育　　德育无出不在，教师要因势利导，贯穿于日常教学之中。比如屈原“路漫

4、漫其修远兮，吾将上下而求索”的坚毅；李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”的傲骨；孟郊的“谁言寸草心，报得三春晖”的感恩；范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀；文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的豪情；林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”的爱国心，到鲁迅“我以我血荐轩辕”的赤子之心；郁达夫“读书不忘救国，救国不忘读书”的真知灼见……　　总之，语文教学形式多样，非一成不变，只有教师提高自身修养，不断改革，更新理念，克服困难，授课方式灵活，语文课堂才能欢声笑语、有声有色，春光熠熠。