8、五花山教学设计

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1、8、五花山教学设计教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。3、教学中渗透文章的写作方法，安排小练笔，发挥学生的想象。教学重点：在朗读中感悟五花山的美。教学难点：学习文章的写作方法，体会这样写的作用。第一课时：教学目标：1、学习生字新词。2、读通课文，整体感知。3、感悟五花山春天浅绿、夏天浓绿的特点。教学过程：一、揭题导入：这节课我们来读读《五花山》这篇课文看了课题，你最想知道什么？二、初读课文。1、用自己喜欢的方式读课文，把课文读通顺、读流利。2、把你喜欢的句子多读两遍，读给你的同桌听听，说说为什么喜欢。3、和你的学习伙伴

2、一起展示你们的朗读。三、谈收获1、默读课文，说说你明白了什么。2、课文还有哪些地方值得你学习？3、小组合作交流，汇报。四、赏读课文.1、春天部分出示第二自然段，指名读.师相机抓住淡淡的这个词，引导学生读出淡淡的绿，并相机板书：淡淡的　　这冒出来的芽会说话呢！它是怎么出来的(抓住冒体会)这让你感觉(舒服，精神焕发……)就带着这种感觉读读吧.2、夏天部分读读夏天的山有什么不同　　(1)生自由读.　　(2)夏天的山怎么样从哪些词句看出　　师引导学生想象满眼的绿：什么都被染绿了　　抬头看看——生：天空也被染绿了.俯下看看——生：大地一片绿色，小草也被染绿了.置身于森林中，仿佛空气也是绿

3、色的，怎一个绿字了得！　　(3)分小组朗读.　　(4)师总结：不管是春天淡淡的绿，还是夏天浓浓的绿，都让人赏心悦目，这让我们想起了一句诗句：淡妆浓抹总相宜.五、拓展活动1、收集关于秋天的词语，特别是描写山的、树林的词。2、收集秋天的树叶，制成书签或标本。第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、在朗读中感受五花山的美丽，表达对家乡的热爱之情。3、教学中渗透文章的写作方法，安排小练笔，发挥学生的想象。教学过程：一、复习导入，（板书课题）1、昨天我们已经读了课文，了解了五花山春天浅绿、夏天深绿的颜色，这节课我们将继续学习（齐读课题“五花山”）。2、我们先来读读这些表示

4、颜色的词语吧！（出示词语）：浅绿、黄绿、深绿、金黄、杏黄、火红、紫红、翠绿。指名读，齐读。3、你还知道哪些表示颜色的词语呢？4、你能用上一个非常厉害的词语，把这儿所有的颜色都包括了吗？二、初步感知“五颜六色”1、是的，作者就是用其中的一个“五颜六色”概括这了座五花山秋天的色彩。（出示第6自然段）个别读。2、秋天，让我们一起去的奇妙的无花山看看吧！（配乐播放）：五花山图片。3、确实很美啊！老师情不自禁地想用诗句“树树皆秋色”来赞叹一下啊！（出示第6段）假如你一边走,一边看,你会怎么读？齐读。三、品读秋景1、刚才我们从摄影师的一幅幅作品中感受到了五花山的秋天的美景，那么在作家的笔下

5、，五花山的“一层金黄、一层翠绿、一层火红……”的又是一番怎样的景象呢？让我们打开课文，体会作者笔下的这个五彩的世界吧。2、请你自由地读第5自然段。（出示要求）：1、语句通顺2、想一想你最喜欢秋天的五花山上哪种色彩？喜欢的句子多读几遍。2、（出示选择图片）你最喜欢秋天的五花山上哪种色彩？◆出示：有的树林变成了金黄色，好像所有的阳光都集中到那儿去了。板书金黄色A、指导读，从你的朗读中我感觉到非常的耀眼……B、不是一丝一缕，而是所有的阳光都集中到这，明媚、耀眼，让我们感到了无比的温暖与舒适。带上我们的联想读一读，这是一个秋风萧瑟的日子，有的树林——齐读。◆出示：有的树林变成了杏黄色，

6、远远望去，就像枝头挂满了熟透的杏和梨。板书杏黄色A、看着这样丰收的景象你的心情怎样？那就读出你的喜悦吧！B、指名读（从你的朗读中我真觉得你就想马上去采摘这些果子啦……）C、用了比喻的修辞手法，把什么比做什么？D、“远远地看去，就像枝头挂满了熟透的杏子和梨子。”想一想，这些树会是什么形状的？（圆形、扇形、梨形、……）在纸上画一画。啊！原来无花山的树不仅有五彩缤纷的色彩，还是形态各异的呢！◆出示：有的树林变成了火红色，风一吹，树林跳起舞来，就像一簇簇火苗在跳跃。板书火红色A、用了比喻写的非常生动，把树林比作火苗，写树林跳舞非常活泼、轻快。谁能读出这种感觉。（感受到生命的活力）B、（

7、火红的颜色）有道理，颜色像火苗，火红色的会是什么树呢？老师想到了一句诗，你想到了吗？（出示：“霜叶红于二月花。”在古代诗人杜牧的眼中火红的树叶比春天的鲜花还要美丽啊！）读C、请闭上眼睛想象一下，山上火红的树叶，它的颜色是那么热艳丽，这时，风一吹，树林随风摇曳，跳起舞来，它像——？一簇簇火苗在跳跃。D、我们一起来做做火苗的动作吧！火苗在跳跃，火苗闪动，树林跳起了舞。E、请女生做火苗舞动的动作，男生朗读。（作者不但写出了树林美丽的颜色，还把树林写活了，富有动感。）请喜欢这种颜色的同学站起来一起读