小学低年级语文自主阅读教学思考

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1、小学低年级语文自主阅读教学思考君【摘　要】在小学低年级的语文教学中阅读占有十分重要的地位，培养学生的自主阅读能力，对学生的词汇量积累和写作能力提升都有极大的帮助，本文将对小学低年级语文阅读教学现状进行分析，并提出相应的思考。【关键词】自主阅读　思考　语文阅读作为小学语文教学中的重要组成部分，对学生的语文学习有着十分深远的影响。但是，因为小学生年龄较小，容易被周遭事物吸引，无法专注的长时间进行阅读练习，致使小学的阅读教学效率低，不容易开展。因此，针对当前阅读教学的情况，教师应从多方面入手，丰富阅读内容，活跃课堂气氛，营造一个学生能够自主融入的阅读氛围，调动学生的阅读积极性

2、。一、小学低年级语文阅读教学的现状（一）课时分配不合理小学语文教学由识字和阅读两大部分组成，由于部分教师认为小学低年级的语文教学中识字更为重要，且更容易收获成效，认为学生识字的数量基数足够大时才能够进行阅读教学，因此将识字教学的课时安排远大于阅读教学，学生更多的时间是来认识汉字而非阅读，这种课时安排也会给学生造成阅读课程不重要，不需要重视该课程的错觉，削弱了学生的自主阅读积极性，不利于进一步培养其兴趣。（二）忽视学生的主体性在传统的教学模式中，学生在课堂中处于被动接受的角色，知识主要由教师灌输，学生缺少主动发现问题、探索问题、分析问题的能力，学习的自主性较低。在这种情况

3、下，学生的阅读兴趣也较低，无法对老教授的内容产生共鸣和代入感。（三）评价较为模糊对于学生的阅读感悟，教师在评价时使用的词语较为模糊，如：“好”、“不错”等词语，此类评价不能很好的指导学生，让学生明白其理解的正确之处以及偏差之处。二、小学低年级语文阅读教学的改进策略（一）课前预习课前预习能够帮助学生进行文章梳理，学生在预习阶段，将文章通读一遍，借助拼音或字典认识文章中的字，并且初步了解文章内容，在正式教授该文章内容时，学生更容易进行进一步的理解和认识，有助于提高课堂效率，并且在课程中能够加深学生对生字的认识，对文章内容的理解，也方便进行问题的探索和分析。并且长期培养学生的

4、预习习惯，可以提高学生自主阅读的理解能力。（二）激发学生阅读兴趣俗话说“兴趣是最好的老师”，培养学生的自主阅读能力最主要的是要激发学生的阅读兴趣，教师可以通过与学生互动让学生思考，激发学生的求知欲和好奇心，通过情景设置，先引导学生进行想象，然后引导学生进行思考，激发对想象场景的向往，让学生自发进行阅读来进一步体会文章所写情景的美好。同时，由于小学生认字数量有限，通常要借助拼音才能进行阅读，导致阅读速度慢、理解无法连贯，因此更倾老师进行朗读，而非自己进行阅读，降低学生的阅读兴趣。此时需要教师在教学过程中增加识字教学，让学生能够自己进行较为顺畅的阅读，同时通过鼓励学生，让学

5、生对识字、认字、阅读、思考的过程产生兴趣和自豪感，让学生快乐地进行学习，这样将大大提高学生的阅读兴趣和自主阅读的能力。（三）培养良好的阅读习惯培养学生良好的阅读习惯，要在培养学生阅读兴趣为前提，在此基础上养成良好阅读习惯，保证阅读的高效率。例如教师可以举办读书活动，让学生自己读故事给其他人听，这样不仅调动学生的积极性，同时也通过鼓励优秀的学生，激励表现暂时不是特别好的学生，激发其阅读的欲望。除了让学生更多的参与阅读以外，阅读内容的多样化也是十分重要的，对于不同的学生要因材施教，根据不同学生的兴趣爱好，提供不同的阅读内容，并且对每个学生的阅读方法和习惯进行指导，在肯定的基

6、础上给予相应的建议，有助于学生快乐并自主的进行学习。（四）加强朗读练习由于小学生理解力和记忆力有限，一般靠背诵进行记忆，而朗读能够调动多种感官，通过这种机械式的重复能够帮助学生进行记忆，并且能够提高其理解能力，因此在教学过程中，教师应注意对学生进行引导，培养学生如何有感情的朗读，如何通过自己对文章的理解来进行朗读。（五）加大课外阅读量现代社会的课外资源十分丰富，教师不应只局限于课本的内容进行教学，还要增加学生课外的阅读量。多向学生推荐优秀的文章和书籍，引导学生对阅读的渴望，培养学生课外阅读的习惯，丰富学生的想象力和创造力，并鼓励学生将课外阅读学到的知识、增长的见闻与同学

7、老师进行沟通、交流、运用，这样更能够提高学生的自主阅读能力。（六）在阅读课堂教学中提高效率由于低年级学生注意力无法持续高度集中，因此培养学生的自主阅读能力，要提高课堂的教学效率，通过结合多媒体等工具，吸引学生的注意力，让学生的注意力能够维持在较高水平，并且通过提问和展开各种竞赛活动等形式丰富课堂内容，最大程度地提高课堂效率，让学生能够更加深刻地理解课堂内容。总之，在低年级的语文教学中培养学生的自主阅读能力是十分重要的，要通过使用多种教学手法，丰富教学内容，并结合生活实际来培养学生的阅读兴趣，给学生创造一个较为快乐、轻松的阅读氛围，引导学生