浅谈探究式学习在体育教学中的运用

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1、浅谈探究式学习在体育教学中的运用周修全王鹏鹏山东省昌邑第一实验小学261300在新课程标准的指导下，教学的思想和方法必须以生为木来进行，关注学生的全面发展，以学生的长远发展为着眼点，来组织教学，为社会培养出合格人才。以生为木需要在课堂中顺应孩子的天性，焕发孩子们生机勃勃的活力，减少教师在课堂中讲授的时间，最大限度地满足学生在课堂中自主发展的需求，让学生在探宄中发现、在探宄中创新，体现学生的自主性，让学生自主发现规律,让学生自主寻找方法，让学生自主探索思路，让学生自主解决问题。探宄式教学的培养目标与新课程标准的目标是一致的，同时也符合现代学生发展的要求。当然这会对教

2、师提出更高的要求，有助于更多知识体系结构的拓展。一、“探究式学习”的意义“探究式学习”其实就是指在教学中让学生主动发现问题和提出问题,而在体育教学中则是指以培养学生的创新精祌和实践能力为宗旨，以充分体现学生的主体性、主动性、参与性为前提，以个人或团体(小组)探究活动为主要形式的一种发现问题、分析问题、解决问题，从而获得科学、人文等方面知识及能力的学习方式。在现代社会中，探究式学习符合当今的时代潮流。探宄式学习就是要培养学生动手动脑的能力，同时在合作学习和相互探索中体验其中的社会意义。二、探究式教学法在体育教学中的实施1.教学内容严格选取，教学方法优化打磨。(1)要

3、进行探究式教学，教师对授课的群体(学生)要充分了解，要根据学生的实际情况进行选材，同时对教材需要进行再创造。(2)进行探究式教学，教师必须充分考虑到客观的条件限制，考虑好学校的体育器材、设施资源，在现有的条件下发挥器材资源的最大作用，以提高教学效果。(1)探究式的教学，教师要根据学生情况、教学内容不断优化打磨教学方法。体育探宄式学习根据学生学习内容的不同，分为运动技术探究、运动战术探宄、体育与健康知识探究、体能锻炼探究。技术、战术和体能锻炼类多采用“发现式探究”，课内外结合，提高学生对技战术学习的认知水平，树立学生终生体育的基础，培养学生的健康体魄。体育与健康知识

4、探究多采用“接受式探究”，让学生总结、寻找、验证在生活中的健康保健知识。1.创设学生发现问题的情境，激发运动兴趣与探究欲望。(1)联系生活实际创设问题情境。如，在《立定跳远》教学中，可以先让学生想象青蛙怎样跳的，让学生观察玩具青蛙的跳跃方法，通过观察模仿,然后在教师创设的游戏情境下练＞J，很快便理解和掌握了立定跳远的动作要领。(2)借助直观手段创设问题情境。如，在《前滚翻》教学中，可以先比较一下球和方块的滚动，让学生观察是球还是方块滚得快、滚得圆。(3)联系原冇知识经验，利用演绎推理创设问题情境。如，在学习《投掷》吋，让学生联系以往学4过的投掷轻物、沙包、纸飞机等

5、动作，从中找出投掷方法的共同点，进而总结出投掷的方法。2.尊重学生的探究发现，激发学生的创造能力教学改革需要改变教师和学生的辩证地位，将教师由主演变成导演。一个好的演员不一定能成为一个优秀的导演，这也是对教师提出了新的要求。因此在体育教学中，教师要把握好自己的主导作用和学生的主体地位的双重关系，在教学中积极地调动和发挥学生的主体作用，培养、提高学生实践能力和探究未知知识的能力。例如：在篮球的投篮课中，不告诉学生怎么做，而是要求他们靠自己去发现，在整个探究过程的大部分吋间里，由学生自己去探索、去思考、去练习、去尝试、去反思、去总结，这样学生做投篮动作的自主性变强了，

6、自主权变大了。同时由学生组成的学共同体中，冋伴之间的相互探讨发挥了不可缺少的作用，在整个探究学的过程中充满了学生之间的平等对话与交往，充满了对知识的渴望和探宄欲望，也体现了学生的主体作用。总之，在教育教学中进行探宄性学习，充分体现了“以学生为中心”的教育理念，强调了“学生在教学中的主体地位”，注重了学生获取知识的探究过程和探宄的方法。因此，我们在教学中要特别重视引导学生对问题的提出，并对问题进行积极的探宄，鼓励学生创造性思维的开发，充分调动学生去探索、去实践，让学生真正成为学习的主人，让他们品尝到成功的愉悦、体会到探索创新的甘甜。参考文献[1】胡桂花对“探究式”教

7、学模式的实践和研究.郑州牧业工程高等专科学校学报,2006,2。[2】宋涛探究式教学在体育课堂的尝试.《体育与健康》，2004,6。[3】徐易炎创造思维与创造力的开发[M].浙江科学技术出版社，2001,10。[4】杨贵仁中国学校体育改革的理论与实践[M].高等教育，2006,7。[5】季浏体育与健康新课程案例与评析[M].高等教育，2004，1。[6】胡桂花对“探究式”教学模式的实践和研究.郑州牧业工程高等专科学校学报,2006，2。