多媒体技术在物理教学中的应用

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1、多媒体技术在物理教学中的应用王青芳河北省临城县临城中学把多媒体技术应用到教学中来，是新时代“知识革命”的必然产物，这使得传统的教学模式从内容到形式、教育思想以及教育观念、课堂教学结构等各方面发牛.了重大的变化。多媒体技术教学模式正在被越来越多的教师所接受、所应用，多媒体课件教学在一定程度上改变了传统的教学模式，老师和学生都在一定程度上受益于这种教学新方法，多媒体技术可以把不好理解的知识展现在学生面前，在教学活动中发挥了不可替代的优势。多媒体技术在物理教学中的优点多媒体技术可以把抽象内容具体化、微观

2、理论形象化，更利于学生的理解，也更利于新的教学理念的实施，还为教学情景的创设提供了更加方便的方法。1.情境创设具体化物理学是一门抽象而又充满逻辑推理的自然科学，与我们的生活密不可分，但有不少学牛.感到物理难学，尤其是喜欢形象思维的女同学,对于一些物理概念、定律公式难以理解，造成对物理课是望而牛.畏。事实表明，学牛.感到物理题目难做的原因不是物理规律（公式）不熟，而是对于理论知识无法在脑海中想象完整的物理情景，所以不能准确地弄清物理过程。但现在的多媒体技术可以轻松解决这样的难题。能够通过微观模拟把抽

3、象概念異体化，微观概念宏观化，图文并茂，形象生动，不仅可以让学生把单纯的死记硬背上升为理解应用，而且提高了学生的思维、想象和创新能力。2.微观实验宏观化传统的教学模式下，有些实验效果不够理想或者根木达不到预期的实验效果，这样教师在课堂上的实验教学就达不到理想效果。如果利用计算机模拟辅助物理实验，可以把微观世界宏观化，如介绍物体的内部运动，固体的扩散实验，再有像冰的升华现象模拟和电子的定向移动产生电流等，都向学生展示了形象的物理画面，可以使同学们看到想看而看不到的现象有利于调动学生渴求知识的欲望，有

4、效提高教学效率。1.学能力自主化多媒体辅助教学所具有的交互性特点，不仅可以实现学生对知识信息的自主收集，根据自己的个性特征做出相砬的调整，还能从纵向和横向两个角度调控学习方法，充分发挥出学生个体在学习的主体作用，达到“授人以渔”的教学0标。如对于教师制作的多媒体物理教学课件，学生可以根据自己的需要，有选择进行拷W，利用自己的课余吋间对重点的内容一次弄不清楚，弄不明白的可重复播放；利用计算机网络配合多媒体教学，实现学生网上学教师网上指导答疑,相互交流，作到教学相长。总之,学生可以自主地选择自己所需要

5、学习的内容并控制程序的流向，从而使其在学4物理过程中由被动地接受知识转变为主动地选择知识。多媒体技术在物理教学中的问题与对策多媒体技术、多媒体课件尽管在教学方法和教学内容上给师生带来了很大的便利，但由于教学环境、教师制作课件能力和教学形式等方面因素的影响，让很多教师在运用多媒体技术教学时，陷入了误区。教学中存在的问题1.师生情感交流不到位丰富生动的多媒体教学变成了大屏幕放映，学生只能盯着跟着屏幕走，没冇时间思考，更没有吋间去记录课堂笔记，后果就是直接造成学生思维的主动性得不到很好的发展。再者由于多

6、媒体教学大多是在多媒体教室进行，而多媒体教室都用深色的窗帘将光线隔离，这样教室环境比较沉闷，教师的关注点只放在课件的演示和解说上,学生的注意力在屏幕放映的形式上，教师的教学显得单调而机械，课堂上缺乏师生间的必要的互动与交流。2.课件制作不合理有些教师在教学过程中过分依赖于多媒体课件，利用计算机存储量大的特点,一味增加授课内容，而II授课速度过快，导致学生难以对所讲知识的理解和吸收；有些课程不适合多媒体教学，或多媒体只能作为辅助工具，比如一些本来用真实实验就能很好说明的物理概念、公式、规律，甚至是实

7、物认知，奋些教师把这些实验也做成了动画、图片、视频，其至冇些教师把:＞」题课的每一道题0和解答过程都做成了幻灯片教学。有些教师在制作课件吋，盲0地追求“宏大”，把大量的文字、图片和视频资料移植到课件中,根本没有从学生的接受能力出发，使学生没有足够的思考时间，没有理解和记忆所学知识的空间，使得学生只能被动地接受知识，从而限制了学生思维的发展。1.重形式而忽略内容为了迎合学生的兴趣，冇些教师在设计课件时过分地追求课件的咅效动态，设计课件装饰的很华丽，一份多媒体课件只是追求表面上的新颖、动感,过多运用色

8、彩强烈的图片和动画，正是这些不必要的装饰混淆了学生的视听，分散了学生的注意力，影响了课堂教学，学生成了被动接受知识的工具。而淡化了教学内容的主次和轻重之分，使得学生上课时把更多的注意力放在多媒体课件的形式上,而忽略了对教学内容的学习和记忆。相应的对策1.选择性教学尽管计算机在信息的识别、分析、判断及综合等方面有着其他手段无可比拟的优越性，但它在物理教学中只是一个辅助工具，它既不能取代教师，也不能代替实验。物理实验是物理教学一种重要手段，也是发现和验证物理规律的奋效方法,它能真实地再