《建筑材料与检测》课程理论与实践相结合的教学研究

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1、《建筑材料与检测》课程理论与实践相结合的教学研究孙清梅王梦飞（浙江广厦建设职业技术学院，浙江东阳322100）摘要：建筑材料与检测是融理论与实践为一体，通过“做中学，做中教，教、学、做合一”的教学模式有效调动学生学习兴趣，促进学生积极思考与实践，促进学生职业能力发展，主要章节以真实的工作任务为载体来进行教学设计，采用任务驱动、项目导向教学模式同时将职业岗位证书考试、行业新标准内容与教学内容融合，釆用驾证式的考核方式。关健词：建筑材料与检测；实践性；任务驱动；驾证式考核《建筑材料与检测》是我院建筑工程技术专业必修课，学生初次就业的岗位就是土建五大员，能过对五大员的岗位分析，对于材料认知选用、检测

2、是必备的能力之一，通过木课程的学习能正确、合理地选择建筑材料，并应用于建筑工程；具备对常用建筑材料质量进行检测的能力，并能够正确判断其质量是否合格；能正确验收和保管建筑材料。实现资源的最大化利用。同时对新材料具备认识及鉴别能力，并为学生顶尚实习、毕业设计、毕业后能胜任肉位工作及技能证书考核起到良好的支撑作用。因此怎么让学生将木课程的理论与实践有机结合起来是我们要共同研究的问题。下面木人结合多年对木课程教学内容及方法与大家进行探讨：1教学内容选取在不断的教学改革与实践中，我们坚持以产学研合作引发教学改革，在课程内容的重组、教材编写、教学方法及教学手段的变革中力争与与企业人才规格接轨，与劳动就业接

3、轨，木课程是根据专业人才培养目标，建筑行业职业标准来选取的教学内容，以岗位工作过程为主线、我们精简陈述性知识，以“必须”、“够用”原则选取，同时乂将一些建筑业的新标准纳入木书，如水泥、砂浆的新标准，同时将教学内容设计为6个模块（a.建筑材料与检测基础知识；b.胶凝材料；C.结构材料；d.墙体材料；e.防水材料；f.建筑装饰材料），24个单元，9个单项能力训练项0及1个综合项S。2教学方法和手段的改革本课程知识点较多，材料品种较多，为了便于学生的学习我们采用了较丰富的教学方法2.1新生入校后的“职业体验”环节。为提高学生对建筑材料的认知能力，我们在本课程第一节课，将学生带到1:1建筑模型，向学生

4、讲解1:1模型中的常用建筑材料，增加学生感性认识的同吋，极大的地调动了学生的学习兴趣，使学生在较短的时间内能够认识大量的建筑材料。2.2实物教学。在教学过程中，借助“建筑材料样品展室”，教学中尽可能在每种建筑材料的课堂教学中采用实物样品教学，形象、直观，调动了学生学>J热情，获得了理想的教学效果。例如讲到砂子的颗粒级配时，将样质量、但粒径和级配不同的两种砂分别装入两个相同规格的容量瓶中，可以直观地看到:级配好的砂子的体积比全是细颗粒砂的体积小许多。对比两个容量瓶，学生马上明白了“颗粒级配好的砂子空隙率真低”这一重要概念，给学生留下深刻的印象。2.3案例教学法。对重点、难点部分，让学生结合实际工

5、程案例展开讨论，如讲砼和易性时，教师在课前用多媒体给出一个工程砼墙蜂窝图片。教师让学生带着这个问题进行听课，讲完砼性能的吋候，学生就会明砼和易性差，振捣不密实容易引起这个现象。通过这一过程，既掌握产生这种质量问题的理论知识，也学会砼的流动性、粘聚性、保水性的意义。这种教学方法真正实现了理论与实践的一体，变学生被动接受知识为主动控索学习，提高了学生的学习兴趣，也提高了学生利用理论知识解决工程实际问题的能力。2.4课证融合法。将课程教学内容、技能训练同试验员、材料员、施工员等职业资格证书考试紧密结合，把证书考试的方式融入到课程考核中，学生对课程学4更加重视，学4积极性提高，也为顺利通过职业资格考试

6、奠定了基础。真正体现“课证融合”，校企零距离对接。理论教学与实践教学对接，实验环节与工程技术应用对接，素质培养与企业一线人才要求对接。2.5以赛促学，提高实验实效性。在平时实验组织过程中，开展组与组之间的比赛活动，重点是对学生的操作规范程度、操作速度、资料整理、闭队协作等情况进行评比。实践证明，每次实验课，学生热情高涨，产生“你优我更优”的思想，提高了实验的实效性和动手能力，增强小组的凝聚力。2.6课程教学与社会实践紧密结合，创造现场见条件。为了实现课程教学0标，我们在建筑材料与检测实训，聘请企业有经验的工程管理人同扭任,并请他们讲解相关材料的质量标准。冋吋，对行业动态、新材料、新工艺的使用能

7、及时把握，并冇针对性性地组织学生参观学＞」既可提高学生在实践中正确选用与合理使用建筑材料，又可引导学生分析己竣工工程项0于材料质量带来的质量缺陷，实现专业教育与社会实践紧密结合。3本课程的理论教学的改革理论教学设计（6步教学法）：作业反馈&ram导入新课→下达任务→任务贯穿知识点进行讲解→学生完成任务教师讲评→布置作业。以硅酸盐水泥的技术要求这节为例，首先是