关于任务分析在化学教学设计中的应用

《关于任务分析在化学教学设计中的应用》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、关于任务分析在化学教学设计中的应用导读：本论文是一篇关于技能和终点方面的优秀论文后记范文,对正在写有关于任务分析在化学教学设计中的应用论文的写有一定的参考和指导作用，免费供学生们阅读下载。郑丽瑜广东省广州市花都区圆玄中学（510800）[摘要]任务分析是教学设计的重要环节，是促进教学设计科学化的一门技术.本文主要对任务分析的步骤作了简要的阐述，运用层级分析、程序分析和聚类分析三种任务分析的基本方法，高中化学教学中作了应用举例.[关键词]任务分析教学设计高中化学任务分析是一项教学设计中的重要环节，是促进教学设计科学化的一门重要技术.任务分析的目技能和终点论

2、文后记范文些再次一级的从属能力？此一直追问到学生经熟练掌握的知识和技能，即学生的起点能本篇关于任务分析在化学教学设计中的应用论文范文综合参考评定下度:优秀题目力或起点.例：能进行物质的量浓度的简单计算的层级分析示意图：我们要能进行物质的量浓度的简单计算，图中有三个分支知道，我们必须先知道物质的量浓度的意义，是何定义物质的量浓度的，时记住其数字表达式.而要达到以上三个分支的目标，学生要具备掌握溶液的概念和性质，物质的量的概念，还要会计算物质的量.氧化还原反应是高中化学必须掌握的基本反应原理，贯穿于整个高中化学，原电池、电解池、元素化合物和有机物的学习中，都

3、涉及氧化还原反应基本原理和思路.下面是氧化还原反应层级分析：以三重表征途径，学习化学基本原理氧化还原反应，应先注意通过分析化学反应方程式的特征（即符号特征），从宏观表征的角度呈现其氧化还原反应是有化合价变化的化本篇文章原创出处：shuoshilunwen/216248.学反应的感性认识，进而引导学生从微观表征的角度认识化合价变化的原是反应中发生电子的转移，即氧化还原反应的本质是电子的转移.无论是宏观还是符号表征，教师都必须落实学生对于化合价变化的判断，然后是微观表征的表示，画单双线桥，还原剂化合价升高失去电子被氧化发生氧化反应，氧化剂化合价降低得到电子被

4、还原发生还原反应这2对关系的理解和电子守恒思想.到学习氧化还原反应前，学生的起点能力是掌握化合价的求法.2。2程序分析的方法.程序性任务分析是把学生必须经历的心理或行为步骤分解开来，以便于任务得以顺利完成.适用条件：具有先后顺序的程序性技能，或者说是狭义程序性知识，通常使用一个流程图.案例：正确书写离子方程式的程序性分析：先确定书写离子方程式的步骤，第一步是写出化学方程式，第二步是把易溶于水，易电离的物质拆成离子形式，难溶物、水、气体和氧化物等用化学式表示，第三步是删去方程式左右两边不反应的离子，即两边相的离子，最后一步是检查方程式两边对应的原子核电荷数

5、是否相等.通过以上的程序性分析，学生要正确书写离子方程式，除了按照以上四个步骤外，必须要首先掌握更低一级的技能，即能按照书写化学方程式步骤，正确书写化学方程式，能从物质的分类角度确定电解质、氧化物等，熟记物质的溶解性表，能正确写出电离方程式和正确书写离子符号.以，以看出，技能的掌握是有先后顺序和步骤的，高一级的技能习得要先掌握低一级的技能.2。3聚类分析的方法.果既没有层级关系，也没有逻辑顺序，我们以用聚类分析.聚类分析案例：能用分类思想了解铁及其重要化合物的主要物质任务分析中，铁及其化合物包括氧化物、氢氧化物、铁盐等，我们授课时先讲哪个没关系，或者说有

6、顺序，但顺序很弱，一般我们按照教材的编排教学.3结语目前，我们中学化学教学的设计主要还是依据个人经验，缺少科学的理论分析[3].果教学设计中化学教师能够自觉地引进任务分析技术，用任务分析的思想指导教学过程设计，能有效克服教学中的随意性，避免以个人经验为主的教学设计，使教学按照优化的教学程序通向终点目标，从而确保终点目标的顺利实现.