自主学习唱响语文课堂教学主旋律

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1、自主学习唱响语文课堂教学主旋律　　【摘要】在初中语文课堂教学中，注重对学生自主学习能力的培养，不仅是有效激发学生的学习积极性和主动性的现实需要，同时也是正确处理教学中师生辩证统一关系的具体体现。本文以自主学习的科学性为切入点，首先论述了初中生学习主体地位的确立，接着详细论述自主学习唱响语文课堂教学主旋律，最后论述了合作学习是初中生自主学习的“升级版本”。　　【关键词】语文；初中生；自主学习；合作学习　　在初中语文课堂教学过程中，教师为了提高学生的考试成绩和自己的绩效考评，在上课前就把课堂学习任务进行“分割”，然后经过自己的认知和处理，把课堂学习任务转变为现成的结论，学生的学习内容就成

2、为对这些结论的识记。这种教学方式造成了初中生学习过程的脱节和情感体验的缺失，影响了初中生对语文学习的积极性和学习兴趣。如何增强初中生在课堂学习过程中的情感体验，激发学生对语文学习的兴趣，成为教师课堂教学活动的主要内容，自主学习应运而生。　　一、自主学习的科学性　　初中生身心发展尚未成熟，他们思想开放、思维活跃、情感充沛，对参与课堂学习充满了渴望，拥有主动学习的自我发展意识，他们不愿做知识的“容器”4，不愿被动地接受语文教师在课堂教学过程中提供的现成结论，愿意通过自己的主动学习、合作探究而获得结论，他们渴望得到学习与探究过程中的情感体验，愿意成为学习的主人，对自主学习充满了期待。在自主

3、学习过程中，初中生能够得到一种“不在教师搀扶下进行学习”的成功感，从而产生积极的学习情绪，良好情绪的获得又能有效促进初中生的课堂学习。自主学习不但能够促进初中生的课堂学习，还有助于促进初中生主动发现问题、分析问题、解决问题能力的提升，养成独立自主、自立自强的学习习惯，更有助于培养初中生的探究精神、合作精神和创新精神。　　二、初中生学习主体地位的确立　　学习主体地位的确立是实现初中生语文课堂自主学习的前提。语文教师正在从传统课堂教学的“主宰者”向初中生课堂学习的关注者、合作者和引导者积极转变，在初中生课堂学习过程中发挥着主导作用。初中生作为语文课堂学习的主人，在学习过程中占据主体地位，

4、发挥着主体作用。教师在语文课堂教学过程中的一切教学行为都要为作为学习主体的初中生服务，突出初中生在课堂学习过程中的主体地位，强化初中生作为学习的主人在课堂学习过程中的情感体验，激发初中生对语文学习的兴趣，促使初中生主动进行课堂学习、自主探究。　　三、自主学习唱响课堂教学主旋律4　　语文，作为一门基础学科，具有工具性和人文性的特点。初中生掌握语文就能够很好地促进其他学科的学习，而且语文教学中的人文教育对于初中生思想道德品质的提高有很大的促进作用，因此，旨在增强初中生学习过程情感体验的自主学习成为教育发展的必然。我们在强调初中生自主学习积极作用的同时，并不否认语文教师在课堂教学过程中的重

5、要作用。语文教师是初中生课堂学习的预设者和引导者，语文教师通过科学安排课堂活动为初中生设计学习、探究的具体内容和先后顺序，利用学习目标对初中生的课堂学习发挥引导作用，当初中生出现难以解决的问题时，语文教师又通过帮助初中生解决困惑而成为他们课堂学习的推动者。所以，语文教师是初中生自主学习成功运转的可靠保证。　　以八年级语文（下）第一课《藤野先生》为例，初中生通过阅读全文自己就能够了解文章是以鲁迅和他的老师藤野先生之间的师生交往为故事发展的线索，还知道课文先介绍了鲁迅先生在仙台医专学习时受到特殊照顾，然后与藤野先生相识、相知，成为朋友以及和老师的离别，最后写鲁迅先生离开仙台后对恩师藤野先

6、生的怀念之情。这些课堂学习内容是初中生自己就能够解决的问题，不需要教师多费口舌。但是，初中生在探究鲁迅先生作品的思想性方面就有相当大的困难。鲁迅先生的作品具有强烈的时代特色，如果初中生不了解作品的时代背景，就不能很好地理解鲁迅先生的作品，初中生的自主学习就不能达到较高水平，所以，教师通过鲁迅先生作品的时代背景介绍能够为初中生自主学习扫除障碍。在语文教师介绍作品时代背景后，初中生自然就明白鲁迅先生在文章一开始就描写清朝留学生奇特的发型、“扭几扭”和“实在标致”的真实含义，以及“东京也无非是这样”中所包含的鲁迅先生极度失望的心情和对清朝留学生的极端厌恶之情。　　四、合作学习是初中生自主学

7、习的“升级版本”4　　教师是初中生自主学习必不可少的组成元素，而同学之间的合作与探究能够使初中生的自主学习提高到最高水平，能够激发出初中生最高层次的探究活动，合作学习还能促进初中生协作意识、创新意识、团队意识的形成与发展。在八年级语文（下）第一课《藤野先生》的学习过程中，探究藤野先生的人物形象尤其是对藤野先生人格评价成为初中生个人难以高质量完成的学习任务，而通过初中生的合作学习就不难解决。合作学习是初中生自主学习的“升级版本”，具有强大的战斗力，是实现初中