试论培养幼儿良好行为习惯与环保教育

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1、试论培养幼儿良好行为习惯与环保教育　　环保教育与良好行为习惯的培养是紧密联系的。科学研究表明，习惯对人的行为具有巨大的影响，人每天高达90%的行为出自习惯的支配。而《幼儿园教育指导纲要》（试行）中明确规定“教育幼儿爱清洁、讲卫生，注意保持个人和生活场所的整洁和卫生”“教育幼儿爱护玩具和其他物品，爱护公物和公共环境。”由此可见，利用良好行为习惯的培养对幼儿进行环保教育是切实可行和行之有效的。　　一、幼儿行为习惯培养的科学依据　　从生理上讲，3岁儿童的脑重约1011克，相当于成人脑重的75%，而7岁儿童的脑重约

2、1280克，基本上已经接近成人的脑重量（平均为1400克），加上大脑皮层结构日趋复杂化，神经纤维的髓鞘化也逐渐完成，这就使得神经兴奋的传导更加精确、迅速。从脑电波的变化来看，研究表明，在4～20岁之间，脑电发展存在两个明显的加速时期，第一次就在5～6岁左右。约从4岁起，由于神经系统结构的发展，内抑制开始蓬勃发展起来，皮质对皮下的控制和调节作用逐渐加强。这是儿童认识外界事物和调节控制自身行为的生理前提，也就是说，3-6岁幼儿已经具备了培养形成良好行为习惯的物质条件了。4　　从心理上讲，3-6岁幼儿的活动范围扩

3、大了，独立性也增强了，参与社会实践的过程中，都伴随着行为，行为对幼儿来说都有无数个第一次。从行为习惯的培养来说，首先要建立条件联系，心理学上把先入为主的第一印象称之为“首印效应”，凡事必须重视第一次，特别是行为习惯的培养。也就是说，这个年龄阶段的幼儿已经有了培养良好行为习惯的需要了。　　二、幼儿园环保教育，从培养幼儿良好的行为习惯开始　　（一）在培养幼儿良好行为习惯中渗透环保教育的思想　　心理学告诉我们，幼儿期的孩子知识面比较窄，又处于具体形象思维阶段，因此，如果靠抽象地给幼儿讲解“白色污染”“酸雨”“可怕

4、的沙尘暴”等学术名词或者是偶尔利用时间很短的教育活动来对幼儿进行环保教育是不可能取得良好效果的。科学研究表明，习惯对人的行为有巨大影响，人每天高达90%的行为出自习惯的支配。由此可见，利用良好行为习惯的培养对幼儿进行环保教育是切实可行和行之有效的。　　1.在培养生活卫生习惯的过程中，渗透环保教育思想　　幼儿刚入园时，生活和卫生习惯都还没有形成。这就要求教师根据幼儿身心发展的特点在日常生活中制定规则和要求，内容要明确、具体，让幼儿知道什么是对、什么是错，应该怎样做、不该怎样做。如，吃饭时要求幼儿不撒饭粒、不挑

5、食，洗手后要及时关上水龙头，垃圾要放在指定的垃圾篓中等。　　2.在培养游戏行为习惯的过程中，渗透环保教育思想　　游戏是幼儿最喜欢的活动之一，因而在游戏中培养良好的行为习惯幼儿最易接受。例如，当幼儿需要丰富游戏情节、内容或者想要开设新的游戏主题时，教师就及时地引导幼儿自己去收集材料，这样，通过易拉罐、可乐瓶、报纸、饼干盒等废旧材料的回收和再利用，不仅满足了幼儿游戏的需求，而且也在不知不觉中将环保教育的思想渗入其中。4　　3.在培养学习习惯的过程中，渗透环保教育思想　　著名教育家叶圣陶先生说：“什么是教育？简单

6、一句话，就是要养成良好习惯。”幼儿教师通过组织有趣的教学活动来帮助幼儿掌握粗浅的知识，发展幼儿的创造力、想像力等能力的同时，最重要的是要帮助幼儿理解并养成各种各样的好习惯。如，花儿好看不能摘、不在墙上乱涂乱画、要爱护图书玩具等。　　（二）培养良好的环保行为习惯应把握的原则　　由于幼儿的心理发育尚未成熟，幼儿对自己行为的控制能力不强，他们的行为随意性强，目的性差，常常不能稳定地控制自己的行为，表现出动机和行为的不一致。因此，在对幼儿进行各种良好行为习惯的培养时要多注意有意识地引导，帮助他们强化那些对环境有利的

7、行为，使这些行为逐渐成为幼儿自然而然的环保习惯。　　1.以身作则，言传身教　　幼儿的思想单纯，又喜欢模仿，很多习惯是在对环境的模仿中形成的。幼儿期的孩子对于成人的言行举止，会特别留意关注。所以成人要严格要求自己，注意做孩子的表率，任何事情从自身做起，凡是要求孩子做到的，成人必须自己先做到，只有这样才能够起到潜移默化的作用。　　2.榜样激励　　幼儿辨别是非的能力较差，但他们对来自成人的表扬和鼓励是非常重视的。所以成人应该利用幼儿的心理需求，及时肯定幼儿的良好行为表现，特别是对能够自觉遵循常规的幼儿要及时表扬和

8、鼓励，这样就可以巩固幼儿对正面强化和刺激的认识，从而逐渐养成良好的行为习惯。4　　3.强化巩固　　一个人的良好行为习惯并不是一下子就形成的，需要有一个从陌生到熟练、再由熟练到自由化的过程，要完成这一过程必须反复训练，逐步强化。如，有个别幼儿在玩完玩具后，没有把玩具放回玩具柜，教师就要有意识地组织幼儿进行收拾玩具的练习，并多次重复训练，使幼儿养成不用教师提醒就能自觉、及时地将玩具放回去的好习惯。　　4.持之以恒