农村小学作文教学之我见

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1、小学语文论文源头活水流锅里饭香飘——农村小学作文教学之我见　【摘要】在教学实践中，常听学生抱怨作文难写，也常看到老师们的困惑：作文教学花费的气力最大，可总是收效甚微。造成了“学生怕写，教师难改”的尴尬局面，着实成了语文老师的一块心病。那怎样才能有效地引导学生找到写作的“源头活水”打开学生写作的思路呢?笔者结合多年作文教学实践,通过引导学生体验自然情趣、复活经典游戏、开发海边嬉戏以及自创多彩游戏等方面入手,因地制宜,合理引导，使学生们体验到作文的情趣，享受到作文的快乐。【关键词】作文;生活;快乐在教学实践中，常听学生抱怨作文难写，也常看到老师们的困惑：作文教学花费的气力最大，可总是收效甚

2、微。造成了“学生怕写，教师难改”的尴尬局面，着实成了语文老师的一块心病。我认为，习作教学之所以这般不容乐观，归根究底原因有三：1、缺乏积累，语言贫乏；2、脱离生活，内容空洞。3、说易写难，表达不出。如何在新课程理念的引领下，寻到一个提高学生作文水平且受师生双方都欢迎的方法呢？《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出“习作应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”要求学生“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思”，“写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想”，“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”。叶圣陶先生说：“习作的

3、根源在于自身的生活。生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇。”传统的作文教学，将孩子关在教室里，用乏味的方法讲解、大量的命题来挤满他们的写作教程，导致孩子童年的生态被破坏。《新课程标准》在课程资源的开发与利用中强调：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种课程资源。我们要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”因此，我们农村小学应该因地制宜，重视挖掘、运用学生生活中的作文教学资源，千方百计通过多种渠道，充裕学生生活，并且引导其感悟生活，促使学生“有话要说”、“有情要抒”的习作欲望!一、体验自然情趣，提纯儿童感受，让作文成为儿童生活的享受和幸福的源泉。生活是

4、写作的唯一源泉，体验是作文的生命。童年时期，对大地的观察和感受，与大自然之间的理解，是所有感受的来源。美国华盛顿儿童博物馆墙上有这样一句话：“听到的，过眼云烟；看见的，铭记在心；做过的，刻骨铭心。”相比从他人处听说或者静默观察，身临其境地参加活动是形成活动体验的更为关键的方式。将孩子送回大自然，让他们和花草树木尽情地嬉戏，用心去采撷童年的快乐，让童心如春日繁花，天天在他们的心头绽放，让孩子真正去“以身体之，以心验之”，找回天性。农村是个五彩斑斓的世界，农村的孩子们自小接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。繁茂的树木、广阔的田野、神奇的晚霞、青山绿水、花草野果……4如许多姿

5、的自然风光给咱农村小学作文教学资源加入了新鲜的源头活水，给孩子们以美的熏陶。只要我们引导孩子们仔细观察，那么他们描写生活就有了源源不断的写作源泉，就可以为他们抒写真善美奠定基础。田园风光、名胜山水、农村新貌等等都是学生写作的好题材。我们预想在习作活动中指导学生观察身旁的事物，投身于熟知的家乡寻找美的足迹，让学生在取材中发现美，在习作中描写美，抒发情。1.采田园风光。农村田园风光美，美不胜收。油菜花开、水稻穗抽、菜地碧绿……形态、颜色、生长过程，各有特点，根据季节的交替变化构成了一幅又幅美丽的画卷：春天百花绽放，生机勃勃；夏天赤日炎炎，暑气逼人；秋天果实累累，秋色宜人；冬天天寒地冻，银装

6、素裹。引导学生就地取材，从普普普通通的、不引人注目的甚至是被人遗忘的事物中，去发现事物的潜在美，激发学生对家乡热爱之情。这些都是学生习作的好素材。2.赏名胜山水。松门周边景点众多，峒下沙滩、水桶岙、石塘石堡楼、千年曙光碑……各具特色。在游玩、自豪的同时，激发孩子们的习作兴趣。3.观农村新貌。改革开放的春风，吹来了农村的无限生机。过去屋外下大雨，屋内下小雨的矮屋消失了，取而代之的是一幢幢错落有致的高楼。以前狭窄而泥泞不堪的小泥路现在已经建成了一条条四通八达、平坦宽阔的水泥路。而且路边的绿化郁郁葱葱，把道路装点得生机盎然。观察农村新貌，描绘农村美景，激发热爱家乡之情，习作中更能抒发真情实感

7、。贺宜曾经说：“我曾经问过一些小读者喜欢怎样的儿童诗，他们的回答，无一例外的都是喜欢叙事的、有情节、有故事二又充满激情的诗。原因在于叙事诗较于单纯的抒情诗更有利于出形象。”对于孩子来说，事件重于事物，他们喜欢包含情趣的情节、故事、形象与嬉游。因此，当我们引导学生与自然的事物互动、嬉戏的时候，便会新生出许多乐趣，酿造出高纯度的童趣来。大自然是得天独厚的课堂。在这个美妙的课堂里，孩子收获的绝不仅仅是几篇佳作。他们在大自然中汲取着不尽的精神营养，享受