农村小学作文教学之我见

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1、农村小学作文教学之我见　　小学作文教学历来是小学语文教学中的难点。笔者在多年的农村小学教学实践中发现：怕写作文是农村孩子的通病。农村的小学生由于见识少，课外阅读量少和知识不丰富，导致了农村小学生怕作文，厌作文。感到作文难写，写起作文来总是咬着笔杆冥思苦想，觉得无话可说，无内容可写，无从下笔或者总是口号式的几句，空洞无物。而主要原因其实在于学生无素材可写。而无素材可写的原因之一，就在于教师在教学中没有把作文教学植根于生活的土壤之中。生活是作文创作的源头活水，作文与生活是血肉相连的。我们语文教师要引导学

2、生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用，在用中学，在学中用，以此提高学生习作的兴趣，提高作文教学的效率，提高学生的作文素养。　　作为农村语文教师，如何调动农村小学生作文的积极性，培养农村小学生作文的兴趣，发展农村小学生的思维能力和想象能力呢？笔者通过对语文教学经验的不断总结、探索与尝试，有以下几点体会：　　一善于挖掘生活素材　　作文要与生活相结合，叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活。”现实生活是作文的源泉。新课标要求写作教学“要为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自

3、由表达和有创意的表达。在写作教学中，要求学生说真话、实话、心里话，不说假话，空话，套话。”4基于这一理念，笔者认为，作文教学要想培养学生热爱生活、敢于表达的能力，就要解除学生作文中的条条框框，为学生提供体验生活的机会。让学生感到有话可说，有情可抒，在开放中放胆作文，写真实的生活，叙生动的情感。　　二让作文融入学生的生活　　要使作文成为学生自主的活动，首先要让作文融入学生的生活。学生初学作文时感到无话可说，兴趣索然，这是因为他们还不懂得从生活中收集作文的材料。其实，孩子们的生活是很丰富的。家庭、学校中

4、每天都会发生许多有趣的事情，有让人高兴的，有令人难忘的，用小学生的眼光和语气把这些事情写下来，就会是一篇感情真挚的作文。如在六年级下期第一单元习作《难忘的第一次》教学时，先让孩子们谈谈自己生活中的第一次。刚开始孩子们不敢说，可能是不知道说哪些事，于是我提醒他们：农村虽然比不上城市的热闹，但你们从小就经历很多的事情――第一次走夜路，第一次做饭，第一次杀鸡，第一次进城，第一次接电话等，全是源于生活中亲身经历过的事，丰富多彩的童年生活，是城市的孩子所没有的，这些不就是很好的素材吗？通过提示，学生回忆自己的

5、生活，然后真实地讲述了自己的体验，很多经历一说出来大家都有同感，所以人人有话说，这就打开了他们的思维。孩子们就有事可叙、有情可抒、有感可发了。这样再把自己的话写在本子上，就是一篇好作文了。　　三做到语文教学生活化　　作文是语文知识的实际应用，语文是否学得好、学得扎实，是作文成败的关键。“语文教学生活化”就是把语文教学植根于生活的土壤中，在生活中学习语文、应用语文，学好语文。本人在教学中是这样做的：4　　第一，低年级作文的主要形式是看图写话，结合作文教学，我的组织教学内容也有了改变。有时，我着重训练学

6、生的看图说话能力。一上课，就用多媒体出示色彩鲜艳的图画，学生的注意力马上就被画面吸引，边观察边议论。然后就指明用一两句话说说图意，用上好词好句的给予表扬。这样，既完成了组织教学，又训练了学生的观察能力、概括能力和表达能力，为明确文章的主要内容、段落大意打下良好的基础。　　第二，阅读。四年级的学生，课外阅读能力提高了，并学会了做读书笔记。在每节课的组织教学时间里，我指明一两位学生将课外书中抄录的好段落、好句子念或背给大家听。一个学期下来，收到了明显的效果。一方面，更多的学生主动去阅读课外书，另一方面，

7、写作水平有了较大提高。　　四重视作文的评改，让学生在自改、互改中交流提高　　“写作文难，批改作文更难。”那么如何让学生对作文产生浓厚兴趣？如何使作文批改更有效？我认为让学生参与到作文批改中，让作文批改成为教师与学生、学生与学生交流的平台。4　　在评改学生作文草稿时，我采取两种方式：自主评改、交互评改。学生自改，变被动为主动，让学生成为作文批改的主人。当然老师在让学生自改作文前应进行指导，教给学生评改的方法：首先让学生对照题目，看自己的内容是否切题；其次，让学生检查文章的条理、详略的处理，中心材料是否

8、充实具体；再次，检查是否有病句或错别字；最后，看看采用修辞手法可否使文章更精彩。学生自改后，小组同学参与互改。如每次作文写完草稿后，让作文优秀的同学改作文稍差同学的文章，不足之处，他们会在课后进行一对一的帮扶指导；而平时写作文较差的同学改作文较好同学的文章，这样他们可以从中学习一些写作方法，积累一些好词佳句，欣赏别人的文章，提高自己的作文素养。同学们在互改交流中，给他人评价时，无疑能让自己大受启发，以广阔的视野对习作进一步修改；评价他人时，亦能使自己得以借鉴，吸取他人