农村小学作文教学之我见.doc

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1、农村小学作文教学之我见摘要：针对农村小学生厌写作文的现状，提出了就地取材，引导学生观察、深入生活，积累材料等措施改变厌学的现状，然后提出了一些好的教学方法，唤起学生的写作热情。关键词：作文；厌写；乐写；会写中图分类号：g620文献标识码：a文章编号：1003-2851（2012）05-0125-01作文教学是富有创造性的教学。作文也是一种创造性的劳动。然而一说到作文，总是教师讲起来费劲，学生写起来吃力，尤其是农村小学生。诚然，原因是多种多样的，十余年的农村教学经历，使我觉得解决这一问题还是有一定的途径。一、农村小学生厌写作文的原因1.不善于观察积累。观察

2、是灵感的母亲，也是作文的前提。只有通过观察，才能捕捉有效的材料。农村有广阔优美的大自然，有丰富多彩的生活方式和淳朴善良的农民，有许多令人感动难忘的人和事。但多数学生视而不见，充耳不闻，习以为常，主要表现为：（1）对观察兴趣不浓，缺乏好奇心。有的学生认为看什么都没兴趣，不新鲜，这样就观察不到生活中，大自然中鲜活，生动的一面。（2）目的不明。盲目性强，为了应付老师的观察作业而观察，观察没有重点，抓不住事物的特点。在他们眼里，事物都是千篇一律的；叶子是绿的，花是红的……（3）观察没有正确的方法，不能按一定的顺序观察，因此得不到全面，具体的材料。这样就失去了写好

3、作文的前提。（4）没有养成良好的积累习惯。农村小学生平时不去积累好词、好句、好段、不善于归纳，写作文时，没有恰当的词句可用，以至于书到用时方恨少。2.词汇贫乏，语句没有生机，表达不具体。有一次，我布置了一篇作文，《妈妈笑了》，有的学生这样写：我看妈妈不高兴就问妈妈：“你怎么了？”妈妈说：“没有什么”。我想让妈妈高兴，就想了个办法，说：“我们出去玩吧”，妈妈说：“你去吧，我不想去。”我又说：“老师说妇女节快到了，让我们学着为妈妈分担忧愁。我给您倒杯水吧！”妈妈说：“谢谢，你真乖。”妈妈就笑了。寥寥几句简单的对话，就算是一篇文章。词汇多么贫乏！不抓住人物的动

4、作，表情心理活动，怎么能写出生动形象的作文呢？学生越是写不好作文，越是怕写作文，由此造成恶性循环。3.口语较多。书面语言表达能力较差，农村小学生由于平时缺乏课外读物的填补，缺乏词汇的积累，视野比较狭窄，与外界的接触有限，所以作文中口语频繁，力度不够，叙述不到位，很难准确地表面自己的想法和意图。4.受环境影响较大，农村小学生大部分的父母是农民，整日里忙着春种秋收，无暇顾及孩子的学习。有时农活忙不过来，还要叫上孩子去帮忙。这样，学生一来没有时间去观察写作，二来得不到一点来自家庭方面的指导。二、如何改变农村小学生厌写作文的现状1.就地取材，引导学生观察。广阔的

5、农村田野却充满了无限生机，瓜果飘香，民风淳朴，大自然的万事万物都是学生观察写作的好材料。带领学生走出校门，投身于大自然的怀抱，让学生充分领略家乡山川河流，花草树木的美丽景色，激发他们热爱家乡，热爱大自然的感情。春天让他们观察山川河流，田野果园，春耕春种；夏天观察各种农作物的长势，飞虫鸟兽的活动；秋天里观察硕果累累，麦浪翻滚的丰收景象；隆冬时节观察雪后青松，光柳，房檐冰挂，银装素裹的盛景。指导学生用眼看，用手摸，用鼻闻，用耳听，用心感受。这样不但解决了学生无话可写的问题，也调动了学生的好奇心，让他们在观察中感受到快乐，在写作时感到有话可说，内容自然也就充实

6、了。2.深入生活，积累材料。俗话说得好：“巧妇难为无米之炊”，怎么积累材料呢？这就需要深入生活，因为生活是写作的源泉，而农村生活又是多姿多彩的。为此，我便因地制宜，鼓励学生深入生活，为作文积累材料，让他们坚持写日记，写心得，把生活中感受最真切，印象最深刻的事情写出来。比如：做饭的经过和感受，喂养鸡、鸭、猪的乐与苦……。有了感受和体验，才能情发于衷，才能写出生活气息浓郁，生动具体，富有个性和创造性的好作文。三、如何做到乐写、会写1.顺应规律让学生自由写。学生的习作来源于生活，教师应让学生写自己喜欢写的。二年级开始就要求学生写日记或周记，让学生不拘形式，自由

7、地把自己的见闻和想象写出来。当我发现学生最喜欢写的竟是童话体作文，我便因势利导，创设了一些情境，继续引导学生写。充分调动了学生的积极性。为此我还专门写了一篇童话习作来让学生阅读。2.创设情境，让学生乐写。“兴趣是最好的老师”。学生若对习作不怵、不惧，乐意写，作文教学就成功了一半。因此，我在教学中总是努力地激发学生写作的兴趣，调动各个层次学生的积极性。如我在指导场面描写时，设计了一个动物王国拔河比赛的场面。由几名戴猫头饰和几名戴兔子饰头的同学作解说员，其他同学分别当猫和兔子的啦啦队，教师在指导中充分注意解说词和语体特点，注意语言的精练生动，引导学生用一些优

8、美词句，如：棋逢对物，不相上下，扣人心弦等等。活动场在生动有趣，学生都十分投入，