浅谈英语教学中的自主学习

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1、浅谈英语教学中的自主学习：学生自主学习强调学生通过自己去发现问题、解决问题，从而对知识产生兴趣和热爱，把学习知识作为自己的内在所需，而不是为了学习知识而学习知识。学生具备了自主学习能力就从机械的接受者变成了科学的探究者和学习者，英语教学的氛围越和谐，学生学习的兴趣则越强烈，英语学习的效果则越明显。　　关键词：英语教学；自主学习；方法；英语课程标准　　　　一、培养学生自主学习的目的　　二十一世纪是一个多元化的社会。知识的迅速更新，就要求人们的思想和能力不断提高，而提高的过程和时间则要不断的缩短。这就给人类提供了自我发展的空间。教师的

2、教学会更有目的性和针对性，也更容易形成良好的师生双边活动。这样才能够使教师从身体和心理上的“累”彻底解放出来，同时也还给了学生一个宽松、自由的学习空间。　　自主学习是相对于被动学习而言的，是指教学条件下学生的高品质的学习。根据国内外学者的研究成果，自主学习概括地说，就是“自我导向、自我激励、自我监控”的学习。大量的观察和研究充分证明只有在如下情况下，学生的学习才会是真正有效的学习：感觉到别人在关心他们；对他们正在学习的内容很好奇；积极地参与到学习过程中；在任务完成后得到适当的反馈；看到了成功的机会；对正在学习的东西感兴趣并觉得富有

3、挑战性；感觉到他们正在做有意义的事情。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创设让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。　　英语教学单靠教师的传授是远远不够的。只有调动学生的积极性，培养学生的自学能力，才能适应社会发展的需要。学生通过“自主学习”来掌握英语知识技能的比重，必须随着学段的提高而增加。这是培养学生终身学习能力的需要。　　二、怎样培养学生自主学习　　在英语教学中，培养学生的自主学习能力，已成为英语教师深深思考的热点之一。我通过教学实践，总结出在英语教学中培养学生自主学习的几种方法。　　（一）培养学生的课前预习　　俗话说：“

4、凡事预则立，不预则废。”在英语教学中要培养学生课前预习的习惯。良好的预习习惯是自主学习的开端。　　1．确定预习目标　　学生的预习目标要与教师的教学目标相吻合。这就要求教师确立的教学目标要明确，有较强的可操作性。这样教师才能为学生提出预习目标。　　2．授之以鱼，不如授之以渔　　什么是“鱼”？就是具体的知识，什么是“渔”？是方法。学生的身份发生了变化，前者属于被动接受的人，后者属于自己动手丰衣足食的人。　　3．要检查预习效果　　能够将所预习的知识付之于实践是预习的目的，同时也是教学的归宿。预习之后要做一些配套练习，检查预习效果，对预习

5、进行一下自我评价，以便不断改进预习方法，进一步提高预习质量。因为教育不是一朝一夕之事，需持之以恒。　　（二）加深理解、勤于笔记的习惯　　俗话说：“好记性不如烂笔头。”在起始年级培养学生记笔记的习惯，不仅使学生能够上课聚精会神的听讲，而且使学生在复习时有的放矢。良好的记笔记习惯的养成，更大程度上培养了学生的自主学习能力。教学实践证明，学生不能很好地把笔记本和课本统一起来。学生往往看笔记时忘了看书；看书时遗落了笔记。　　总之，培养学生的自主学习的方法很多，学无止境，教无定法。需要师生的共同努力，形成有利于自身发展的自主学习能力，为他们

6、今后的学习奠定扎实的基础。