浅析初中语文教学中的情感渗透方法

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1、浅析初中语文教学中的情感渗透方法马成霞新疆沙湾县老沙湾镇中心学校832103摘要：学生价值观念形成的一个关键时期就是初中阶段，语文教学往往蕴含着十分深厚的思想内涵，为此，初中语文教师在实际的教学过程中不但要传授给学生语文知识与技巧，还要对学生进行思想上的引导、情感上的滲透，使其养成关心生活的态度，使其能够在学习知识的基础上领悟做人的道理、培养良好的道德品质。木文提出了初中语文教学情感渗透的方法，以期更好地提高学生学习的积极性，使其在明理的基础上能够得到更多知识和牛.活上的升华。关键词：初中语文教学情感渗透方法课堂教学活动伍括两个层次

2、的内涵：一个层次是认知活动，另一个层次是情感意志活动。这两个层次是有机统一的，如果课堂教学缺少了情感要素，则不是真正意义上的课堂教学，失去了教学的灵动。新课程标准的一个显著特点就是对情感、价值的重视，只有将情感、价值、理想融入到教学过程中，才能使教学情感化，达到更好的教学效果。笔者结合自身的经验，提出了初中语文教学情感渗透的方法，希望对初中语文教学有所帮助。一、体悟课文蕴含的情感情感性是语文这门学科的重要特征。课文的感情浓墨重彩处、蕴含深刻处往往集中在那些重点词句上，教师要引导学生学习这些词句，以便学生更好地体验这些情感。如在《藤野

3、先生》教学过程中，有这样一句话：“万岁！他们都拍掌欢呼起来。这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。”要把握这句话的情感内涵，我们就不得不抓住“刺耳”与“特别听得刺耳”，为什么会让人刺洱？作者为什么会特别刺洱？这表现了作者怎么样的感情？重点把握这些词，再结合上下文、联系文章主旨，学生就会明白刺耳指的是声音杂乱，让人感到厌烦。之所以作者感觉特别刺耳，主要是因为同胞因愚昧被杀、因愚昧而做“看客”，这让他感到深深的挫败感，他的民族自尊心受伤，心灵痛苦，自身爱国主义情感澎湃。通过这些重点词句的把握，学生更易于领悟作者的感受

4、，帮助学生体验文中表达的思想感情。二、表达课文情感场景《文心雕龙》里面有这样一句话:“缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”课文的语言是学生情感的领悟来源，要想让学生产生情感离不开课文。教师要善于借助课文优美、形象的语言，引导学生冇感情地朗读，体验文章的情感内涵。在这个过程中，教师要让学生感受课文的情趣美、音乐美、意境美，使这些情感能够与学生产生共鸣，使其因情感悟，触发学d的热情。例如在教授《斑羚飞渡》一文的吋候，教师就可以在讲授的过程中描述清楚一群被逼至绝境的斑羚为了摆脱闲境、求得生存而牺牲了自己的同族，将这种悲壮的气氛凝聚。然后

5、再问学生们一些问题，如：当狩猎者追杀这些斑羚的吋候，你对他们的行为有什么看法？你看到老斑羚用自己的身体做桥墩，有什么感触？诸如此类。这篇文章，动人的场景很多，教师在传授的吋候要生动地展示这些场景，用自己的激情感染学生，让学生参与到场景的想象、气氛的凝聚中来，使其真正用心感受，使教学0标得以更好地实现。三、创设课文体悟情境要将情感渗透给学生，要让学生进入到教师的节奏，教师便要创设情境，唤起学生的情感，酝酿课文表达的氛围。课堂教学是温故知新的过程，师生之间的交流是推动课堂教学进程的动力，课堂氛围的好坏直接关系到教学行为的效果，只有不断提

6、高课堂教学质量，才能促进学生的个性化发展。教师在正式授课之前，需要对教材深思熟虑，将课文的情感意蕴挖掘出来，并将其以艺术化的形式展示出来。此外，教师还要统观全局，充当引导者的角色，让学生融入到教学情境中来。例如，在讲授《最后一课》的吋候，韩麦尔先生宣布放学这个环境，内心的描绘十分重要，教师要进入情境，声咅哽咽，表现出神情呆滞、恨敌、爱国的悲愤。教师通过这样的情感渗透，就能迅速将学生拉进课文的情境中来。教师将自己的感情融入其中，能够更好地将审美主体与客体融为一体，达到情景交融的效果，学生的情感体验也更加深刻。四、理清课文蕴含的道理要让

7、学生感悟到课文的感情，就需要学生明了课文中蕴含的情感道理。只奋准确把握课文的情感基调，让学生把握文章的脉络和结构，才能唤起他们的感情。如在教授《背影》的吋候，教师应该以父子亲情为线索，让学生深刻地把握课文的情感走向，激发学生的情感，让其明白课文所表露出来的道理，将课文的情感基调准确挖掘出来，实现情感上的共鸣，从而更好地发现和领悟父爱，体会这一人间至情。五、总结本文提出了初中语文教学情感渗透的方法，以期冇效更好地提高学生学习的积极性，使其在明理的基础上，能够得到更多知识和生活上的升华。参考文献[1】李凤珍初中语文教学与情感教育浅谈[」

8、].现代语文(教学研究版)，2010，(02)。[2】李昂初中语文教学要运用“情感教育”[J].青年文学家，2010,(02)。[3】陈青芳在初中语文教学中培养学生的创新能力[」].贵州教育，2005,(12)o[4】李卫军借鉴古代“