也谈小学语文课堂有效性的创建

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也谈小学语文课堂有效性的创建田文学吉林省松原市宁江区伯都乡新民小学138000小学语文是一门基础学科，而小学阶段的学习乂是学生以后学习的基础，抓好小学阶段的学习十分重要。随着素质教育的不断深化，在教学中要求教师不仅要传授给学生知识，同时还应注重对学生能力、素质的培养。而小学语文教学对提高学生的语文素养、增强学生的整体素质起着关键的作用，因此，教师在教学过程中要注重提高课堂质量，构建高效的小学语文课堂。教师在教学过程中要根据时代的不断发展进步更新自身的教学理念和教学方法，要能够切实有效地提高小学语文课堂的教学质量，让学生在学习的过程中学到真正有用的语文知识。所谓小学语文课堂教学的有效性是指教师能够釆用多种有效的教学方法取得最大的教学效果，能够实现教学目标。提高小学语文课堂教学的有效性是所有小学语文教师在教学过程中追求的教学目标，只有教师保持小学语文课堂的有效性，才能够保证课堂的活力。一、创建轻松愉快、民主和谐的语文课堂环境传统的语文课堂教学是教师带领学生读课文，教师讲学生听，呆板单一的说教方式使得学生没有学习的积极性，课堂教学效率低下。教师要想提高小学语文课堂教学的有效性，首先要改变传统的教师形象，营造轻松愉快、民主和谐的课堂环境，让学生在相对轻松的课堂环境下更好地学习。在大力实施新课改的今天，小学语文教学的有效性仍然是广大小学语文教师的关注点，教师要想提高小学语文课堂教学的有效性，要将课堂主权还给学生，让学生能够从被动接受教师传授知识的地位转变成积极主动获取知识的“主人”。教师在教学过程中要树立服务意识，在教学中注重引导，尊重学生的主体地位，充分发挥自身的主导作用，为学生在学习的过程中当好指导者。二、精心备课，确定明确的教学目标随着新课程的实施，小学语文教师应根据学生的学习特点，充分挖掘教 学资源并加以合理利用，以最大限度地提升语文教学价值。小学语文课本是教学中的重要资源，教师应充分利用，在教学前充分了解语文课本的内容。这样，教师在授课时才能熟练地掌握课程内容，把握好课堂的吋间安排。教师在教学过程中如果没有对课本提前进行了解，那么很容易导致教学B标不明确、教学重点不清晰。由此可见，教师应在课前进行备课，充分了解教材的重要性；在教学过程中要提前吃透教材，能够制定出明确的教学0标，明确教学的重点，能够在课堂上把时间安排得更加合理，充分利用课上每一分钟，这样才能够提高小学语文课堂的有效性。教师在备好课的同吋，应指导学生做好课前预习。在课前应根据不同层次的学生留有针对性的预＞J任务，通过课前预学生能够提前了解课本内容，不会在课堂学A）的吋候感觉到陌生，从而提高学生的听课效率。教师要在课堂上教会学生正确的预d方法，这样才能让学生奋B的、奋条理地进行预习，而不是盲0地将课本看一遍就完成了预作业。学生在预习吋要多动嘴，通读课文内容，充分了解课文的大概意思；勤动手，在第二遍读课文的吋候要学会自己勾划重点词句，以能够进一步了解课文内容及知识点。在我们的课文内容后会有练＞』题，学生在预4的时候也要对课后练题进行简单的思考。这样进行预4，能够大幅度提高学生在课上的学A）效率，从而提高小学语文课堂的奋效性。三、创设教学情境，激发学生的学习兴趣小学生思维正处于活跃时期，内心对新鲜的事物充满着好奇感与求知欲,因此，教师应抓住学生这一典型的心理特点，采用合适的教学方式激发学生的学d兴趣，从而能够主动参与到学习中。教师在教学中要注重情境教学，让学生能够在教师创建的情境中感受到语文课本内容的魅力，激发学生的学兴趣，调动起学生学习的积极性。如在教学《晏子使楚》吋，在学这-课的吋候，教师可以根据课文内容组织学生进行角色扮演，让学生在参与活动的吋候进一步体会课文内容。教师在让学生进行角色扮演的吋候，可以让学生轮流交换角色，这样学生可以在表演过程中体会到每一位课文人物的不同性格特征，对课本的掌握更加透彻。 四、尊重每一位学生，注重学生差异语文教师应改变传统的观念，在课堂中尊重、关心每•一位学生，不能只关注学习成绩好的学生的发展，也要关注学＞J成绩较差的学生，学习成绩较差的学生有很大的提升空间。教师要做到平等对待，让每一位学生都能得到教师的关心，能够真正爱上语文学习。世界各国在反思评价以往的教育吋，都认为过去的教育过于单一和死板，学校面对学生人数的大量增加，忽视了个人需要。素质教育强调遵循个性教育原则，也就是教育要面向冇差异的每一个个体，根据不同学生的实际，使每个学生在自己原有的基础上获得尽可能大的发展，达到最大程度的因材施教。在当前班级人数较多的情况下，要求每节课都照顾到每一个学生的个性特点是不现实的。可行的办法是把学生进行适当的分层次，对不同层次学生分类指导。语文教学的各个环节都要注意照顾不同层次学生的需要。在保证全体学生达到《课程标准》基本要求的前提下，对学有余力的学生加深拓宽，让他们有机会接触、了解乃至钻研自己所感兴趣的语文问题，最人限度地满足其进一步学习的需要，并注意培养苏学习的独立性、创造性。对学习闲难的学生，可在速度上、难度上适当降低、放宽要求，并对艽提供多种形式的帮助。为了使每个学生都得到发展，就要打破班级授课制的单一教学组织形式，把班级授课与小组教学、个别教学结合起来。实行“适应个性的教学”，培养学生互助合作的精神。总之，在小学语文教学中，教师应根据学生的学习特点选择合适的教学方法，在教学过程中坚持以学生为主体,努力为学生创建冇效的学习情境,尊重、关心每一位学生，以从整体上提高语文课堂教学的有效性。