7散文诗两首导学案

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1、7《散文诗两首》导学案第一课时学习目标1.把握诗文基调，有感情、有表情地朗读课文。2.理解文中的形象，体味作者的情感。3.探讨诗歌所表现的母子间的浓浓深情，培养诗文鉴赏能力。（读、品、悟、练）学习重点：反复朗读，在朗读中感受作品的美好意境和语言风格。学法分析：这是一篇自读课文，教学时，教师应减少教师讲解，充分调动学生自主学习的积极性。在教学设计中，多设计一些自主阅读和小组讨论的环节。学习过程：一、导入：世上有一部书是永远也读不完，写不完的，那就是母爱！母爱就像一首田园诗，幽远纯净，和谐清淡；母爱就是一幅山水画，洗去铅华雕饰，留下清新自然。母爱就像

2、一首深情的歌，婉转悠扬，轻吟浅唱。母爱就是一阵和煦的风。吹去朔雪纷飞，带来春光无限。这个世界上，我们什么都可以忘记，但不能忘记母亲给予我们的一切。就让我们一起通过泰戈尔的诗歌来感受这伟大的母爱吧。二、知识链接金色花：金色花，又译作“瞻波伽”或“占波”，印度圣树，木兰花属植物，开金色碎花。作者简介泰戈尔：印度著名诗人。代表诗集_______、_______、_________。爱、欢乐、光明是他歌唱的永恒主题。他所作的歌曲《人民的意志》于1950年被定位印度国歌。1913年，其作品《》获诺贝尔文学奖。三、检查预习字音学习读一读记一记嗅（）：闻（气味

3、）花瓣（）膝盖（）匿笑（）匿，隐藏，不让人知道；匿笑，偷笑。祷告（）向神祈求保佑。四、听读课文温馨提示：①把握重音；②注意语速；③感情基调。初读感知请同学们说说这首诗主要写了哪几个人物?写了他们之间的什么事？五、诗歌讲解1.泰戈尔为什么要把孩子想象成金色花呢？2.思考重点揣摩：这几个句子如何读？1、孩子，你在哪里呀？（）2、你到哪里去了、你这坏孩子？（）3、我不告诉你，妈妈。（）3.文中“我”与妈妈进行了几次嬉戏？妈妈我4.孩子为什么想变成一朵金色花，而且一而再，再而三地不让妈妈知道？孩子总想为妈妈做点事，变成一朵金色花，可以看着妈妈工作，可以让

4、妈妈嗅到花香，可以投影到妈妈读书的地方。孩子懂得母亲的奉献是无私的，对母亲的回报也应该是无私的。他不图妈妈夸奖，但求妈妈生活得更温馨，所以他瞒着妈妈。5.我会悟我从课文感受到了一个________________________________的孩子。我从课文感受到了一个________________________________的妈妈。六、诗歌总结七、拓展延伸积累泰戈尔经典语录。教学反思第二课时学习目标1、有感情地朗读课文，感悟诗歌的思想感情。2、体会借助一种能够具体的形象来抒发对母亲的热爱的方法，即学习以物喻人的写法。3、体会诗歌中深沉的

5、母爱，并学会感恩。学习过程一、导入有一个人，她永远占据在你心最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意的索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”，这一种爱，叫“母爱”！一、知识链接散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文体，一般篇幅短小，具有诗的意境和散文表现力。表象是散文，本质是诗。作者简介冰心（1900——1999）原名谢婉莹，中国现代著名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》《春水》冰心的创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。以宣扬“爱的哲学”著称，而母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。

6、二、检查预习字词积累：给加点的字加拼音，解释词语意思。花瑞：（）花开的好预兆。菡萏：（）荷花，文中指含苞待放。适意：舒适。欹斜：（）倾斜，歪斜。遮拦：（）遮挡，阻挡。荫蔽：（）（树叶）遮蔽；隐蔽。徘徊：（）在一个地方来回地走；比喻犹豫不决。烦闷：心情不畅快。三、诗歌赏析1.了解诗的大意，回答问题。文章的2、3两段交代八九年前的往事的作用是（）A、说明我喜欢莲花已不是一两天了。B、抒发自己对故乡园中红莲的思念之情，借以表达对故乡亲人的怀恋。C、写一段趣事，丰富文章的内容，吸引读者的阅读兴趣。D、借祖父的话暗示我与红莲之间的关系，为后文主题的揭示埋下

7、伏笔。2.作者三次写到红莲，红莲的样子、当时的环境，作者的心情各怎样？红莲环境心情一写看红莲开满亭亭繁杂的雨浓阴的天烦闷二写看红莲左右欹斜无依无靠雷声作了雨越下越大不适意，徘徊三写看红莲在大荷叶的覆盖下不动摇雨肆意的下着不宁的心绪散尽，感动3.思考：这篇散文诗抒写和歌颂的对象是什么？母亲作者是借助哪种具体形象来歌颂的？荷叶这种写法叫什么？借物喻人借景抒情指作者借某种景象或某种客观事物来抒发感情、表达思想的写作手法。4.语言品味旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……旁边的一个大荷叶，被风吹了，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……

8、五、研读诗歌1、文章的题目叫“荷叶母亲”，那么荷叶和母亲之间有什么样的内在的联系？2、请找出全文的文眼。。（文眼：文章中最能显示作者写作