新课标下小学语文朗读教学的创新

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1、新课标下小学语文朗读教学的创新吉林省松原市长岭县实验小学138000摘要：如何提高朗读质量，笔者认为必须重视朗读教学在小学语文教学中的意义与地位，加强朗读指导，搞好朗读评价，努力达到《语文课程标准》中对朗读的要求。故木文在分析朗读其自身作用的基础上，结合教学实践探如何继承朗读教学的途径，以求对教育工作者们在实践领域上有所帮助和启发。关键词：朗读作用创新一、传统朗读教学的主要问题“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练”。但从教学第一线的实际情况看，首先，朗读的地位无足轻重，朗读在一堂课中所占的比重还相当轻，平均不足7分钟（见1994年

2、12月《江苏教育》高林生同志文）。其次，朗读的内容严重失衡，对诗歌、文言文的朗读达到100%;在教材中唱重头戏的记叙文其朗读比例仅占38.75%;议论文，尤其是说明文朗读所占比例更是小得可怜（分别为23.1%、15.8%）。再次，朗读教学质量低下，只是低层次的读响亮、读正确流利，缺乏对学生感情朗读的兵体指导。更可悲的是，课堂教学中采用朗读手段，随年级的增长而呈愈益淡化的趋势，再加上受应试教育的影响，朗读的指导乏而不力，一是教师对朗读教学的认识不高，二是受教师自身朗读水平的局限，“以其昏昏”，很难“使人昭昭”。对于这些不良状况，我们必须大

3、刀阔斧地进行改革。《语文教学大纲》明确指出：“要让学牛.充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”为了充分发挥朗读教学在小学语文教学中的作用，笔者认为要加强对朗读的指导。二、小学朗读形式设计的创新古人读书，并没有什么“花样”，一般的先生也不善于引导，所以，他们只能大声诵读，或是低声吟咏，一种形式，一个腔调，长此以往，学生也会感到乏味。而现代教育中，我们可用的手段则要丰富得多。应根据不冋教材的不冋要求，努力做到“堂堂有新招，篇篇有花样”。1.颇受欢迎的分角色读。如教学《会摇尾巴的狼》时，教师可让学生

4、分角色朗读，指导他们用讨好、凶狠的语调来读出狼的狡猾、凶恶，用轻声轻语来表现山羊的善良机智。由于有了表现的机会，学生个个都十分乐意，因此也就收到了理想的教学效果。2.激烈的赛读。现代的教师还应当擅长运用竞争的方式来激起学生的兴趣。课堂上，简单的一句“看谁读得最好！”能使学生更加跃跃欲试。可以采取老师和学生的比较。比如读课文《画杨桃》的课文中父亲叮嘱的那句话以及老师说的那几句话。如果我们先让学生读，一般来说，学生很难把长辈对晚辈说话的那种语气读出来。接下来，我们老师就要读了，当我们读完的吋候，然后问学生：“老师和你们谁读好，好在哪里？”学

5、生都会毫不犹豫地说:“老师读得好。”那我们接着问：“那你们应该怎么改正过来？”这样，学生通过对比，就能悟出这篇文章的朗读要点。也可以采用学生与学生之间的比较。人都有一种强烈的自我展现和被别人欣赏的心理，学生也不例外。如果我们在教学中，让几个或者几组学生读相同一段课文，或者在课堂上举行朗读比赛，然后彼此之间指出对方的优点与不足,这样既可以培养学生的竞争心理，又可以引导学生学其他同学的长处。让学生在这种互相激励的气氛中，不仅调动了他们的学4积极性，而且朗读感情及朗读的能力提高也特别快。3.赏心悦0的配乐朗读。教师事先准备好与朗读作品情调、节

6、奏相和谐的咅乐，营造咅响氛围，指导学生结合配乐进行朗读，以卢响诱发学生的情感体验，读起来会入情入境。4.生动有趣的表演朗读。在课堂上，要留给学生情景表演的朗读的吋间，充分发挥学生的想象力，可自由组合，将课文改编成童话剧、寓言故事等，边表演边朗读，还可以配以一定的道具，学生完全地投入，把自己与文中的形象融为一体，感情自然流露，十分真实。5.创新的录音朗读。读，仅靠短短的一节语文课是远远不够的。如何来督促学生在课外练习朗读呢？不妨尝试-下录音朗读，这是一种自主、宽松的朗读氛围，学生在朗读的过程中经历了一种自我训练，自我评价，自我欣赏，自我提

7、高的过程。学生在自我录音的宽松气氛中，保持着“童真无邪”的本性，心灵得到解放，这种学习也自然地转化为一种乐趣了。1.值得重视的背诵。朗读能让学生积累语言，但若不能熟读成诵，这些语言还是不能记在脑中。古人很推崇背诵，提倡每读必背，而且对背诵的方法也有所研究。朱嘉曾说：“不可牵强暗记，只要多诵数遍，自然上U,永远不忘。”朗读，是我国传统的语文教学方法。几千年来，正是朗读，把学生带入了诗文所创造的优美意境，陶冶了学生的情操，提高了鉴赏能力与表达能力。叶老说：“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字。”因此，在小学语文课堂教学中，教师只有重视并加

8、强朗读训练，才能使“朗读”一一这棵在中华大地上已生长了千年的苍天古树重新焕发青春的光彩。参考文献[1】中华人民共和国教育部编《语文课程标准（实验稿）》.人民教育出版社，2001。[2】叶水明《浅谈朗读在语文