物理课堂教学资源开发初探

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1、物理课堂教学资源开发初探山东省昌邑潍水学校261300随着基础教育课程改革的持续深入推进，课堂教学资源建设与利用的重要性tl益凸显出来。保证物理新课程的有效实施，离不开物理课堂教学资源的支撑。那么，在新课程理念下，如何开发物理课堂教学资源呢？木文就此予以探讨。一、新课程下物理课堂教学的基木理念物理新课程改革的核心理念是“以学生的发展为木”，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动接受，大量反复操练的学习方式，倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习的主体，更是自身发展的主体，课堂要为学生的个性发展创造条件。课堂教学，是教师组织和引导学生进行有效学习

2、的过程，是师生互动、生生互动共同实现只体发展目标的过程。传统意义上的课堂教学更多地强调教师传授知识，学生学习书木知识，强调学生间接经验的获得，忽视了学生情感、态度和价值观的形成，也忽视了学生在生活和社会中亲身体验的价值。新的课程改革强调教学过程是师牛.交往、共同发展的互动过程，课堂教学作为教育教学的主阵地，应以学生为主体，以学生的发展为木，理解和尊重学生，平等地为每个学生提供表现、创造和成功的机会，教学活动应更多地考虑与学生的生活和社会生活的联系，注重让学生在丰富多样的教学活动中生动、主动、活泼地发展，使课堂教学真正焕发山活力；教师要其备现代教

3、育理念，其有较高的专业素养，满足学生多样的需要；在教学目标上，从注重知识木位转为以学生的发展为木，真正体现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的有机整合；在学习方式上强调学生的自主探究。课堂教学具有丰富的内涵,学科、学生、教师、教学条件诸方面的不同，使课堂教学情况千变万化。二、物理课堂教学资源的开发教学资源的开发，是指教师围绕确定的创新教育目标精心鉴别、设计、制作和利用具体适用的教学资源。教师善于开发物理课堂教学资源，有利于促进创新教育0标的实现。教师开发的教学资源应具奋：一是冋所要教学的知识具奋相冋的结构，因而能够通过相互作用提示

4、有关现象，使教学资源具有“结合特征”；二是具有吸引力，能引起学生的兴趣，要能适宜不同年龄、不同能力水平的学生，去完成发现并能够激发不同层次上的多种思考；三是有多种相互作用，有较广的思考余地，能让学生从不同角度进行探究，使学生有不同的发现，而这些发现大多数将和从属概念相关。物理教学资源是指支持物理课堂教学活动开展，能为物理课堂教学所利用的各种条件，它包括人家熟悉的教材、教具、教学设备等物力资源，也包括新课程倡导的支持物理课堂教学开展的人力资源、制度资源及时空资源等。物理课堂教学资源包括物理教材、物理实验室、社会课程资源和网络信息化资源。1.开发身

5、边事物。由于讲究充分利用身边事物作为教学资源，被广泛应用在物理课堂上的教学资源有如下几类：（1）课堂内所陈设的一切事物，甚至包括教室中的师生；（2）学生生活世界里的熟悉事物。如根据学生日常接触到或已积累的生活经验来创设物理情境,能很好地引起学生的共鸣，激起学生的思考。（3）有趣的典型科学实验或具有与生活经验相悖的现象的实验，如一些有趣的小实验。（4）教师自行设计的能引起学生极大学兴趣的事物。2.开发课堂上生成性资源。叶澜教授指出：“从更高的层次一一生命的层次，用动态生成的观念，重新全面地认识课堂教学，构建新的课堂教学观，它所期望的实践效应就是：

6、让课堂焕发出生命的活力。”随着新课程改革逐步深入，在物理课堂教学情境中通过积极的师生互动、生生互动，在共冋思考与共冋发展中产生的超出教师教案设计的新问题、新情况，即表现在言语、行为、情绪方式表达中出现的“节外生枝”的情况。物理教学过程是师生积极有效互动的过程，由于学生的个体差异，必然会产生许多疑惑或需求,这就需要教师在课堂中善于捕捉，把握动态生成的机会，巧妙加以运用，促进动态生成。三、物理课堂教学资源的开发要注意把握“多”与“精”的矛盾信息技术世界带给教师工作的好处之一是教师可以在有限的吋间内充分地占有教学资源，并能有效地获取所需的资源。如此，

7、教师并不像传统课堂一样为没有足够的教学资源而苦恼，相反如今的课堂教学因为面临占冇过多的II质量非常高又切合教学内容的教学资源而很难取舍的局面。也正因为如此，在一些科学课堂上，就出现了教学资源“多”与“精”的矛盾。在冇限的课堂教学时间内，是否是教学资源展示与应用得越多越好？那也未必，甚至有时，教学资源的过多过滥反而影响了教学效果，使每一个教学资源的应用如蜻蜓点水般一掠而过，只奋教学资源展示的表面现象，而没奋构建科学本质。在一节“能量的相互转化”新授课上，上课老师除教材中提供的资源全部利用到课堂教学上来之外，自己还开发利用了大量的教学资源，.其中包

8、括“神七”发射成功的视频、“汶川大地震的场面视频”、“一辆汽车内发生的能量转化图片”、“文本故事：小明的一天”、“学生实验：利用教室里的资源进行能量转