使用多媒体优化物理课堂教学过程

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1、使用多媒体优化物理课堂教学过程随着新课改的全面实施，教学课件、视频等多媒体技术，尤其在课堂教学中的独特优势被广大教师广泛应用。如果能适时恰当地运用多媒体教学，就能充分发挥教师在课堂教学中的主导作用和学生的主体作用，从而使教师教得轻松，学生学得愉快，既达到突破重难点的目的，又优化了课堂教学结构，提高了教学效率，达到课堂教学效果的目的。那么，如何才能充分发挥多媒体在物理教学中的作用呢？笔者在教学中有如下感受。　　一、利用多媒体创设物理情景，激发学生学习物理的兴趣　　兴趣是最好的老师，是学生主动学习、积极思考、探索知识的内在动力。在物理教学中，运

2、用多媒体课件、视频、动画，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生有如身临其境之感，可以充分地激发他们的学习兴趣和求知欲望，使他们的学习变得轻松愉快，进而收到很好的教学效果。　　激发学生学习物理的兴趣，也可用电影精彩片段中的物理情景来描述，如：美国大片《黄金眼》中有一段主人公007骑着摩托车追战斗机飞向峡谷在空中做平抛最后落在飞机内，惊心动魄，扣人心弦；在讲机械能的相互转化过程中，也可以用电影《神话》中“大弓远射蒙将军的战马黑风”的片段，说明弓弦的弹性势能转化为箭的动能，让学生耳目一新，“呀！看电影也能学物理啊！太棒了！”极大地提高了学生的兴

3、趣和主动性，使学生能被一种不可抵挡的吸引力诱导着学习。　　二、利用多媒体优化物理实验教学　　（一）利用实验视频及Flash动画弥补实验不足，增强实验演示效果　　　　图1图2　　在物理实验教学中，有些仪器可见度小，演示效果差。如在学习游标卡尺、螺旋测微器等的原理、使用方法及读数时，虽然学校能保证分组实验，但由于这些仪器刻度比较小，教师讲解示范起来非常吃力。教师可以将游标卡尺、螺旋测微器等甚至一切不方便展示的实验仪器都可以录制成视频或剖成Flash动画对测量、读数、分析进行演示，这些视频可以放大、定格，例如在播放Flash动画过程中可以点击鼠标

4、右键，如图1所示，出现下拉框，再点击“放大”，显示图2所示，如果还不能达到效果，继续上面操作，继续放大达到演示效果为止，然后可以点鼠标左键不放，自由移动到任意位置，便于观察读数。能让全班同学都能够详细、全面观察到教师的具体操作过程和读数方法，从而弥补了实验的不足，增强了实验演示效果。　　（二）利用多媒体模拟实验，展现宏观和微观世界　　物理学所研究的物体小到微观粒子，如原子、电子、光子等，大到宏观世界的自然规律，用普通的办法无法向学生演示，虽然可以用挂图等来描述，原理解释上总欠细腻清楚，且不能反映其动态的变化规律。在这方面多媒体可以发挥很大的

5、作用。如要讲万有引力定律时，可以为学生描绘一幅八大行星运动图像，使学生对天体间的相互作用、相互依存及万有引力定律内容牢牢地印在脑海里。在微观领域，可以用多媒体来模拟显示带电粒了在电场、磁场中的运动、α粒子散射、铀核裂变反应等现象，通过电脑课件动画模拟实验内容，将微观的、不可见的、抽象的、难以解释清楚的实验，展示在学生面前，逐层分析，深入讨论、讲解，使之形象化、直观化。　　三、利用多媒体教学使抽象内容形象化　　物理有很多难理解、很抽象的概念，单凭教师语言描述，学生很难抽象出具体的物理模型，这样就影响了教学效果。如电场线和磁感线比较抽象，可以用

6、多媒体形象地模拟出立体分布图来；又如在讲解“探究感应电流产生的条件”时，学生总结磁铁插入线圈过程中产生感应电流的条件时，很难想到磁通量，可以如图3用多媒体动画演示，以及磁通量的变化也不好理解，可用图4演示，从而轻而易举地达到帮助学生直观而形象地接受知识的目的。　　　　图3图4　　在运用多媒体教学过程中，做出的效果遇上不同班级的学生将有可能无法及时正确适应。因此在适当运用多媒体技术的基础上，就要精心地优化物理教学过程，首先要下功夫做好课件，考虑不同教学班学生情况，再精心制作复杂物理过程的形象演示动画视频，能在短时间内展示事物的运动和发展的全过

7、程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，两者协调配合，就能取得更好的教学效果。