利用课堂教学实践初中语文素质教育的要求

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1、利用课堂教学实践初中语文素质教育的要求在语文教学实践中，我深入学习素质教育理论，不断探索素质教育与初中语文教学的关系，并用素质教育的要求来优化自己的课堂教学。因此在教育教学方面，我也取得了一定的成绩。下面仅从教学方法的选择、语文基础知识的落实、能力的培养三个方面浅谈我是怎样用素质教育的要求来优化初中语文教学的。　　一、选择可行教法，科学进行语文素质教育　　学生语文素质的提高，与老师辛勤的教导和采取可行的、适合学生特点的教法是分不开的。在语文教学中，我非常注重教学方法的多样性，力求让课课都有新鲜感，堂堂都有诱惑力。　　首先，不同文体的课文应采用不同的教法，有时同一文体的不同课文

2、也需采用不同的教法。例如：《春》和《济南的冬天》都是写景抒情散文。我在讲朱自清的《春》时，主要是采用“朗读体会法”。如：在讲“小草偷偷地从土里钻出来……”时，为了让学生体会“钻”字用得好。我先让学生省略“钻”朗读（小草偷偷地从土里出来……），后全读（小草偷偷地……），比较二者的效果。学生认为有这个“钻”字好，我又在此基础上进一步引导学生朗读思考：“钻”这个词用得好，好在哪里？让他们明白用了这个词，不仅把小草拟人化了，而且还透露出小草顽强的生命力。教读《济南的冬天》时，则用“讨论归纳法”。文中“就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”其中“不忍

3、得”用得好吗？我先让学生相互讨论，后举手发言，最后由我或学生尽量采用同学们的意见来归纳：这三个字将水人格化。水是那样的多情，为了水藻的绿，为了垂柳的倒影，到了冬天仍然“不忍得冻上”。事实上，这样的教学对学生思维的培养是大有裨益的。　　二、落实语文基础知识，为提高语文素质打好基础　　素质教育的核心是培养学生的创新能力。而能力的提高是以一定的知识为基础的。具体到语文教学上来说，语文素质教育的最终目的是培养学生的语文能力。要提高学生的语文能力，首先就要打下坚实的基础——学好语文基础知识。因此，在课堂教学中，要重视落实各项语文基础知识，以便为提高学生的语文素质打好基础。为达到这一目的

4、，我采取分阶段、分步骤、分类、分点的方法进行。初一时，我在教学过程中，比较注意复习小学已学过的语文知识，并结合单元教学，介绍和讲解语文基础知识有哪些类别、哪些知识点；到初二时，有意识地训练学生在阅读课文时找出相关的语文基础知识，并分类归纳，让学生在“找”的过程中熟悉和掌握各项语文基础知识；到了初三时，由我做示范，再让学生分类归纳，进行各项语文基础知识的梳理。这样，学生不仅能够熟练地掌握语文基础知识，并且还能了解各知识点之间的联系与区别。事实证明，准确掌握语文课中所涉及的各项知识，有利于进一步实施语文素质教育。　　三、注重能力培养，体现语文素质教育的目标　　素质教育的目标是培养

5、学生的能力。语文素质教育的最终目的也是培养学生的语文能力。基于此，我在语文教学实践中，课堂上着重从读、说、写等方面来培养学生的基本语文能力，并力求为学生创设一个自由发展的良好环境。让会说者更会说，并以说带动其他；让会写者越写越好，并促进其能力的发展。　　1.阅读能力的训练。在文中标出自然段、阅读全文、画出生字词、借助工具书扫除障碍、理清文章的思路和写作线索等，进而进行思考性阅读。阅读说明文时，考虑本文属于哪种类型的说明文、说明顺序是怎样的、运用了哪些说明方法等等。　　2.说话能力的训练。在实际教学中我主要是从说准字音、把握语调、快速组织语言的能力等方面，充分利用课前三分钟讲演

6、来训练学生说话的能力。有时还结合语文学科的特点，利用看图作文、课文复述、故事简介、口头作文等即兴发言，来训练学生的说话能力。　　3.写作能力的训练。写作是一种艰苦的创造活动，是语文素质的综合体现。在实际教学中，我采用开展写作知识讲座的方法。我每周拿出两节课的时间，一节用于学生阅读书报，以扩大信息量；另一节用于我讲授写作知识。结合现行教材，借鉴他人的研究成果，从语句通顺、标点符号、文章结构、前后照应、点明中心、炼句修辞等方面指导学生，力争让基础差的学生也能写出一篇中心明确、过程清楚的文章。针对中等水平以上的学生，我又紧扣课文，让他们自行总结出“初中生作文常用技巧”这一心得笔记。

7、　　总之，语文素质教育的实施，能更有效地培养四有新人，也能使语文教学更坚实地迈向新台阶。