实施有效教学　构建高效课堂

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1、实施有效教学　构建高效课堂目前，减轻学生过重的课业负担是全社会关注的敏感话题、热点问题，是家长学生的迫切需求，是摆在我们教育工面前的一项刻不容缓的大事。轻负高质是新一轮课程改革的目标，高质是轻负的真正目的，高质重在提高课堂效益，轻负是手段，高质是目的。要把学生过重的课业负担减下来，关键是提高课堂效益，向40分钟要效益，多做“有用功”，少做或不做“无用功”。那如何构建高效和谐的语文课堂呢？一、有趣——趣而求之教师论文发表教学论文发表数学论文发表教师职称论文发表教育教学论文发表教育论文发表X兴趣是最好的老师。教育家苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴

2、望知识的‘火药’，就看你能不能点燃这‘火药’。”激发学生的兴趣就是点燃渴望知识火药的导火索。设置悬念，激发兴趣，这是提高课堂教学有效性的秘方。语文课上，教师精彩的导语、鼓励性的评价、幽默风趣的语言、激情高涨的辩论、民主和谐的气氛、喜闻乐见的情境、感染力十足的煽情等都会发出磁石一样的力量，叩动学生心弦，使学生充满求知的渴望和探索的力量。因此，在教学中，要提高课堂效率、提高教学质量，培养学生学习的兴趣无疑是一条重要的途径。二、有法——事半功倍有位教育家说过：“教是为了不教。”由此看出，让学生“会学”比“学会”重要得多。教材无非是个例子，语文教师要充分利用教材，教给学生学习语

3、文的方法，如：“圈、点、批、注”和带着问题读书的预习方法；“加一加，减一减，换一换，猜一猜”的识字方法；联系上下文、生活实际感悟词句方法；边读书边思考，边读书边想象边联想画面的方法……一位老师在教学《师生情》一课时，在理解“她们多么想早点看到王老师啊！”一句时，渗透了联系上下文理解句子的方法。教师引导学生思考：1、她们为什么想早点看到王老师？在课文中找出答案并划出有关语句，谈体会。思考此问，学生必然联系下文王老师“和蔼可亲”、“日夜操劳”来理解。2、你从哪儿看出她们想早点看到王老师？划出有关的重点词语，谈体会。学生又必然联系上文中“冒雨”、“急匆匆”等词语来理解，最后达

4、到对师生之间情感的深刻认识。这样引导学生展开思维，指导学生读书要翻前看后、读后想前、上下联系、整体感知，使学生在理解课文的同时，逐步掌握了一种重要的阅读方法。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大提高。三、有效——讲求实效崔峦老师说:“语文教学一定要删繁就简,要返朴归真、简单实用,提倡简简单单教语文、本本分分为学生、扎扎实实求发展。”目前，一些语文课堂过于臃肿，教学环节多，内容理解多，问题提得多，资源拓展得多，课件使用多……非语文、泛语文的东西依然占据着课堂。语文课要量力而行，一堂课能解决多少问题就解决多少，不能贪多求全。纵观许多特级教师的优秀课例，他们无一不是

5、遵循这样的原则，实现了教师在简单中教、学生在快乐中学的教学境界。前些日子，欣赏了窦桂梅老师执教的《秋天的怀念》教学实录，它如一件精美的艺术品，带给我无与伦比的震撼。整个课堂设计，由两大部分组成：读出韵味，读出思考；围绕主题“好好儿活”构建课堂，三个层次一层一层推进：感受“咱俩”的“好好儿活”，体会“我俩”的“好好儿活”，思考“我们”的“好好儿活”；而整个教材的处理，又置于史铁生一组作品之中，新颖，简洁，深刻，广博。在教学课文《揠苗助长》一文时，我让学生根据课题提出几种不同层次的问题：最易的——“是谁做了拔苗助长这件事？”较难的——“他为什么要这样做？”更难的——“学习了

6、这个寓言故事，你懂得了什么道理？”这三个问题使不同层次的学生“跳一跳就能把果子摘下来”，学生的知识和能力都得到了不同程度的提高。这样，课堂才能真正属于每一个孩子，才能呈现出千树万树梨花开的良好课堂局面。四、有用——终身受用著名教育家叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。”可以说，习惯关乎人的一生，习惯培养得好坏关乎教育质量的高低。所以，在教学中，我们要持之以恒地培养学生良好的学习习惯，如课前准备习惯、认真倾听习惯、勤于动脑习惯、勤于积累习惯、善于表达习惯、善于观察习惯、勇于探索习惯、规范书写习惯、大胆质疑习惯、不动笔墨不读书习惯等，为高效

7、课堂打下坚实的基础。我一直从事低段的语文教学，学生年龄小，活泼好动，很难一下养成良好的学习习惯。面对这种情况，我经常采用琅琅上口的小儿歌，像课堂上我们为了提醒孩子们认真地听课，“小手小手放放好”，“腰板腰板快挺起”，“眼睛眼睛看老师”，“耳朵耳朵认真听”，“脸上脸上笑眯眯”，在这一问一答中，孩子们轻轻松松地就掌握了规范、明确了要求。除了小儿歌，我还经常采用趣味多样的小游戏，像“小小木偶人”、“举手如林起”、“轻轻走，小花猫”、“小松树，挺直腰”等等，孩子们对这些游戏活动非常感兴趣，同时也在这些活动中不知不觉地形成了良好的习惯。只有当好习惯