初中语文自主探究性教学研究

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1、初中语文自主探究性教学研究：自主探究性教学是当前初中语文教学较为常用的，而且也十分有效的教学方法。在素质教育不断深入发展的大背景下，进一步挖掘自主探究性教学的方法方式，使之更好地为教育服务，具有深远的意义。　　关键词：初中语文；自主；探究　　　　《语文课程标准》反复强调“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，可见，基础教育改革必须着力于学生学习方式的转变。在进行教学时，要放手让学生自主探究知识，使他们在自动探

2、究过程中真正掌握知识、思想和方法。让学生在有限的时间和空间内尽可能轻松地接受知识、更快地理解知识，并从中建立起科学的思维方式。为此我们作如下探索：　　一、不断加强理论基础，丰富教学内涵　　探究式教学的使用体现了教育理论的发展成果，其是从“探究性”的角度出发，去实践现代教育理念，将纯粹的教学理论转化为教学方法，从实际教学行为中，表现和实现教学理论的科学性和可行性。从本质上看，探究式教学已经在我国初中语文教育中得到实践和检验，从教学效果上看，是具有相当实用性的，从“实践”的角度揭示了教学的内在规律，反映了学生学习的内在本质，也就是从接受知识，到

3、发现知识、创造知识的转变。但是，不可否认，当前初中语文教育的探究式教学，还存在许多问题，而这些问题的根源就是缺乏切实可行的理论支撑，使得部分初中语文教师的探究式教学知识有形式没有内容。因此，加强理论基础，丰富教学内涵，就成了初中语文教师在运用探究式教学中所要解决的问题。因此，初中语文教师在使用探究式教学前，应该注意按照教学的需要，对自身的理论知识进行补充、加强，同时根据学生的实际学习情况，把理论有针对性地融会于教学活动中。如针对学生探究学习信心不足，缺乏探索勇气的情况，教师可以从心理学的角度出发，利用心理学的科学观点，在教学中提升学生的心理

4、承受力，增强学生学习信心。　　如从加强心理效能的角度出发，让学生对自己的学习能力有更多的认识，对自己的学习充满信心。在《孔乙己》的学习中，教师可以让学生对“大约的确已经死了”这句话进行个人阐述，阐述鲁迅这一写作手法的实质内涵。事实上，大多数教师会从文章中、从孔乙己的命运来推断“孔乙己死了”。　　这样的推测无可厚非，但是既然是探究性教学，就应该往具体探讨性的角度入手，如探讨小说写作中的这一“断点”和“空白”的作用。从《孔乙己》中我们不难看出，这是鲁迅给读者的解读空间，是使文章散发永恒魅力的地方。初中语文教师如果从这样的角度向学生阐述，那对学生

5、而言是具有难度的，因此，从增加心理效能的角度出发，教师应该采取“阶梯式”的启发方式，让学生步步为营，不断深入，先从常规的角度，让学生从某种程度上确认孔乙己“生死”的问题，接着，通过学生之间的争议，再引导学生分析大家观点冲突的原因，学生自然知道这是个人看法的差异造成的，而这正是鲁迅小说这样结尾的伟大之处，即文学的张力和想像力。这样学生从教师简单的引导下，可以一步步的进入探索语境，而且信心会得到不断的增强。　　二、营造探究氛围，培养学生的探究意识　　传统的语文教学，教师独霸课堂，又过分迷信教学参考书，而学生却被剥夺了探究的权利和乐趣，学习的主要

6、方式就是死记硬背所谓的标准答案。可以说，教师“死”教书，学生学“死”读书，久而久之，学生自然没了学习的兴趣，灵性也被抹杀了。　　要想学生具有探究的意识和兴趣，教师就要注重在语文教学中创设探究的情境，并且多使用“你的观点是什么”“请谈谈你的理由”等课堂用语，以激发学生的探究欲望。教师可根据本节课的内容和学习任务，寻找既与教学重点、难点密切相关，又能激发学生兴趣的切入点，创设出探究情境，让学生自己去发现问题自主探究。此外，教师还应明确的是：在学生的探究性学习活动中，教师不仅是引导者，还应是积极的参与者，要用自身的参与带动学生探究。　　教师还应注

7、意语文学科多元性和多义性的特点，鼓励学生大胆质疑，允许学生有自己的独特见解，培养并保护学生探究性学习的积极性，使语文学习真正体现本学科的特点、体现探究性学习的优势。使学生通过探究不断拓宽知识面，建立更为完善的知识体系，培养自身的创新精神和实践能力，并不断摸索适合自己获取知识和能力的途径，逐渐养成探究的习惯，通过探究热爱上语文学习。　　三、构建综合学习舞台，提高学生自主探究学习的能力　　语文学习有着良好的社会环境可以实践，有丰富的资源可以利用。“课堂小天地，生活大课堂。”《语文新课程标准》反复强调“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中

8、全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力倡导。”语文综合性学习将课本内与课本外、课堂内与课堂外、校内与校外、语文学科与其他学科沟通起来，通