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时间:2018-11-12
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1、如何从教学心理进行初中英语的阅读课教学:本文通过对英语新课程标准和教学大纲的学习体会,从心理学的角度阐述在阅读教学中的阅读能力和技巧,并以一示范文为例,探求能提高初中英语阅读课教学质量的方法,以及培养学生运用语言进行交际的途径。 关键词:教学心理英语教学阅读技巧阅读能力 Abstract:thisarticlethroughthestudyofEnglishneandsyllabus,fromtheperspectiveofpsychologyandreadingabilityintheteachingofreadingskills,andtom
2、odel,forexample,seekprovethequalityofEnglishreadingteachinginjuniorhighschool,asunicate. Keyming)即通过对文章标题和首尾句的阅读,对文章的内容结构有一个整体的印象,让学生在短时间内了解的意图或文章所要涉及的问题。 2.跳读(scanning)为获得特定的信息而进行的符号辩认的过程,让学生很快能抓住中心句,并能对生词作出猜测,以提高学生自学新单词的能力。 3.细读(close-reading)指学生在对全文有个整体印象的前提下所进行的深入细致的阅读,要
3、求了解各段落的主要意思和文章的细节,并在此基础上提出新的问题或观点,发展学生的思维能力。 当然,不同的阅读方式应有不同的时间限制和阅读速度,并要求学生在规定时间内完成一定的阅读任务,但教师最终的任务是除了能让学生巩固和表达阅读内容外,更主要的是要让学生利用已有的知识,完成一定的交际任务,或表达出自己的个人观点。 四、阅读教学中的教学方法 培养学生的交际能力是语言教学的真正目的,因为学习语言的真正目的就是为了交流。我们知道,语法解决“说得对”的问题,语言解决“说得好”的问题,语篇解决“说得全”的问题,而学生的应变能力则解决“说得巧”的问题。阅读一
4、篇文章不是单纯为解决某个语言或是回答几个问题而进行的,最终目的是为利用所获取的信息知识进行交流,这种交流不是被动地掌握语言形式或语言结构,而是有交际愿望和交际目的的。为培养学生运用知识的能力,达到交际的目的,我们在阅读教学中可采用以下方法: 改变了传统的整体教学阅读模式,充分发挥学生自主阅读,形成了颇具特色的"快四"、"慢三"课堂教学模式。它符合"三主"教学原则,教学过程简单,可操作性强。 "快四"即:①教师导入新课快。传统的整体教学,教师总要花5~10分钟时间对要阅读的材料进行整体概述,学生对文章中的一些观点或中心大意不是通过自己阅读思考获得的
5、,而是从老师那里听来的,是被动接受的,这不利于学生阅读能力的培养与提高。实验中,我们或创设情境,或利用插图,或通过对话,刺激学生的阅读欲望,用简明扼要的几句话,迅速导入新课;②学生浏览全文快。为了提高学生阅读速度,教师对每一篇要阅读的文章,都限定一定的时间,要求学生在规定的时间内读完全文,然后回答问题。学生在阅读过程中,难免会遇到生词,但由于时间的限制,不容许他们查字典,他们只得根据上下文来猜测生词的含义。这样久而久之,学生不仅阅读速度加快了,而且根据上下文猜词的能力也提高了;③回答问题快。在学生快速扫读完阅读材料后老师常给出一些"Yes/No"问题
6、,要求学生快速回答,以加深对所读文章的印象和理解。这些问题都浅显易答。因此,我们常把这些问题留给基础差的同学,以增进他们的自信心,提高他们阅读的兴趣;④复述文章快。在学生精读和老师精讲之后,我们要求学生在规定时间内复述文章大意,以此锻炼学生的记忆能力和英语表达能力。分层要求,分段掌握,鼓励他们人人开口。
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