关于《 经济数学基础》 课程多媒体教学调查的分析与思考

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1、关于《经济数学基础》课程多媒体教学调查的分析与思考李建耀1姜龙华2(1.奎屯市委党校，新疆奎屯33200；2.奎屯市广播电视大学，新疆奎屯833200）摘要:“经济数学基础”课程是电大财经类开放专科学生必修的重要基础课，通过本课程的学习，使学生获得微积分和线性代数的基本知识，培养学生的基本运算能力，增强学生用定性与定量相结合的方法处理经济问题的初步能力，为学习本专业的后继课程和适应今后工作需要打下必要的数学基础。为适应"中央电大人才培养模式改革和开放教育试点"项目的要求，电大数学教学应着重于学生数学思想方法和数学素质的培养，同时，应加强多媒体技术的应用。关键

2、词:电大；《经济数学基础》；多媒体教学；调查电大是以多媒体等现代化教学为手段，自主学习为主要方式的远程教育大学。因此，成人是电大教育的主要对象。根据成人学习的特点，充分利用教学的有效资源，在教学手段上不断创新，积极有效的调动学习主体的主观能动性，以适应成人的学习特点，这是电大教学方式方法探索的一个重要方面。《经济数学基础》课程是电大财经类开放专科学生必修的重要基础课，是为培养现代化需要的、符合社会主义市场经济要求的大专应用型经济管理人才服务的。通过本课程的学习，使学生获得微积分和线性代数的基本知识，培养学生的基本运算能力，增强学生用定性与定量相结合的方法处理

3、经济问题的初步能力，为学习本专业的后继课程和今后工作需要打下必要的数学基础。为适应电大"人才培养模式改革和开放教育试点"的要求，电大数学教学应着重于数学思想方法和数学素质的培养，同时，应加强多媒体技术的应用。从奎屯电大教学的实际看，《经济数学基础》这门课一直是学员学习的瓶颈。因此，运用先进的教学手段，积极培育学员适应电大学习方法，并根据学科特点，学生状况，寻求使学生既掌握学科内容，又掌握学习方法和手段，积极激发学生的学习兴趣的途径是非常有意义的。鉴于这个出发点，我们对2004春会计学专科班《经济数学基础》的教学方式方法上进行了改进和探索，并进行了简单的调查分

4、析和总结。一、《经济数学基础》课程教学调查与分析1.调查目的及内容设计在电大的学习中，成人不仅关注学习的内容，而且还关注使他们掌握这些内容的方法和手段。因此，如何引导学员适应电大的教学模式，并激发学员的学习经济数学的兴趣，是我们调查的目的。调查的方法采用的是问卷式。根据调查目的，我们设计了两份答卷，一份是《经济数学基础》教学调查表，另一份是各种教学资源使用调查表。在第一份调查表中主要设定了五个方面的调查内容：⑴学习动机⑵学习兴趣⑶自主学习能力⑷教学方式⑸对《经济数学基础》教学方式改进后学习效果的心理反馈。在第二份调查表中，主要设定了四个方面的调查内容：⑴使用

5、资源的条件和途径⑵利用资源的状况⑶自主学习的状况⑷对课程各种资源的使用看法。调查样本选取的是2004春会计学专科班，发卷45份，收回有效问卷25份。由于时间安排和答卷的随机性，尽管回收有效答卷份数刚超过一半，但仍然有一定的代表性。2、调查的结果与分析组织行为学中指出：“兴趣是积极认识事物的一种心理倾向，这种倾向主要受两方面的影响。一是客观事物对主体的意义，二是该事物本身对主体的吸引力”作者简介：1..李建跃（），男，汉族，新疆巴里坤人，奎屯市委党校高级讲师，1992年至今被奎屯市广播电视大学聘任为《经济数学》辅导教师；2.姜龙华（1965-），女，汉族，河南

6、省郏县，经济学士学位，奎屯市广播电视大学开放教育办公室主任，高级讲师。。我们这次调查是针对学员对经济数学学习兴趣为主要内容的调查。主要想通过对学习主体的学习动机和间接刺激性的作用两个方面的调查,来反映多媒体教学对提高学员学习数学的兴趣.我们把怎样激发兴趣作为主要调查方面。调查的具体内容、结果与分析如下：⑴动机调查题中拟定的题目是：你到电大学习的目的:①为找工作需要②为提高自身水平③因工作要求拿文凭。调查的结果是选②的占84%，选③的占16%。根据调查结果和奎屯地区实际，我们分析认为说明了两点，一是社会对学习的要求促使学员学习的欲望增强，二是学习目的的专一功利

7、性明显减少，说明学员在职学习成份发生较大变化，为具体职业、职务而学习的明显减少。所以，从学员学习的欲望和动机来看，对激发影响学员学习经济数学的兴趣，有一定的积极作用。⑵学习兴趣调查题中拟定的题目是：①你喜欢电大的学习方式吗②你喜欢经济数学这门课吗③你不喜欢的原因。调查的结果是：对学习方式喜欢的占44%，无所谓的占56%；对经济数学喜欢的占24%；对不喜欢的原因，选择学不懂的占40%，不想学的占12%，选择没时间学的占48%。根据调查结果和学员实际状况，我们分析认为，学生本身对经济数学的学习兴趣较差。其主要表现在一是学习个体数学基础普遍较差；二是对电大的学习方

8、式不适应；三是对象经济数学这样知识衔接性和积累性要求