挖掘资源,推进物理教学

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1、挖掘资源,推进物理教学新课标以“知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观”作为培养学生的三维目标，倡导教师在传授知识的过程中，注重“设疑”“探讨”“解惑”的教学过程。在学生的学习过程中，获取知识与培养能力并重，提高学生的整体素质，为学生步入社会打下良好的基础。河北省高中阶段实施新课标两年以来，随着教学活动的进行，笔者体会到了新教材的特点：内容新颖，知识面广，体现学生活动、探究的内容遍布各个角落。而学校内的教学资源，尤其农村的资源远远不能满足教学的需要。但“生活中处处皆物理”。作为物理教师在平时应善于抓

2、住身边的方方面面，用来服务于教学。　　一注重实验教学，培养学生设计、动手、观察、探究、归纳的能力　　物理本身就是一门以实验为基础的学科，物理学的发展也是以实验为基础的。所谓“物理”，就是“以物明理”“以物喻理”“以物论理”。物理教学离开实验，那也就成了“空中楼阁”，是违背教学规律的。教师应通过实验为学生展现现象和物理过程，尽可能多的为学生创造参加课内外实验的机会，让学生在教师的引导下，亲身体验，提出问题，设计方案，观察测量，探究分析等动脑、动手的过程，从而获取知识，发展能力。　　然而，在农村高中学校并没

3、有足够的资金来满足实验室的要求，但教师不能以此为借口逃避实验教学，除借助仅有的器材展开实验教学外，要充分挖掘身边看得见、寻得到的器物，自制教具、自制学具，尽量让学生通过感官，认知事物，认知规律。比如在学习波的衍射时，学校没有现成的器材进行试验，教师就可利用借来的大水盆和自制的可调缝宽的挡板，当堂让学生亲身体验水波的衍射。通过操作、观察，归纳出了“明显衍射”的条件；在学习光路时，可利用市场上廉价的激光手电筒作光源去演示光的反射、折射、全反射，也能收到良好的课堂效果。　　物理实验资源无处不在，只要教师善于运

4、用，引导学生留心日常生活中的有关现象，注意收集，整理，试验资源就会越聚越多，教师的教和学生的学也就会更加得心应手、融会贯通。　　二恰当运用多媒体课件，辅助教学活动　　运用多媒体实施教学，已经成为现代教学的主要方式之一。多媒体容量大、色彩丰富，可集“声、像、乐”于一体，生动形象画面可活动变化，可见度大，还可瞬间暂停，便于教师配合讲课，使抽象的内容形象化，激发兴趣的同时也有助于学生的理解和记忆，提高了课堂的效率。例如，在讲述“波的叠加”时，运用多媒体使学生很快就明白了波的叠加过程是如何进行的。在学习“远距离

5、输电”时，也可先利用多媒体展示各类电厂，以及电厂选址的情况，让学生首先认识到了“远距离输电”的必然性。然后自然而然的展开问题：共同探究如何降低能耗，怎样远距离输电，如何改变电压等教学内容，师生讨论完成教学任务。　　但要注意，多媒体需要合理使用，并不是越多越好，它无法替代教师的地位，决不能形成课堂看似“活”了、“动”了，可华而不实，收不到真正的效果，这是不可取的。　　三注重联系生产实际，深挖生活资源　　物理知识的学习和接受，只有与日常生产生活、实际应用联系起来，才会更加生动而有趣。所以在课上教学时要注意多

6、联系生活和生产的实际事例。学生一旦看到自己学的知识在实际中的应用，学习物理的兴趣就会更加浓厚，信心也会更加饱满。消除了学习物理的“畏惧”心理，可使学生在愉快、轻松的情趣下进行学习。　　在学习“向心力”知识时，让学生观察马路转弯处的路面，回忆乘车转弯时的感受，在游乐园乘坐转椅的情形，去体会“向心力”；通过对跑操的分析，理解位移、路程，平均速度、平均速率的区别等。利用这些日常发生在身边的事例，探讨分析其中的物理知识，让学生透过现象观其本质，促使学生自发的去认识事件背后的规律。这样做增强了学生探究的欲望，积累

7、了物理知识和解决问题的能力，反过来学生又可以依据所学的知识去观察生活、认知世界。　　四关注物理与其他学科间的联系　　数学是物理的工具，工具是不可丢的。除了进行加强物理基本知识、研究问题的思想方向等方面的教学外，必须通过系列的习题，强化学生的数学表达能力，培养学生应用数学知识解决物理问题的能力。另外，针对化学、生物、地理等与物理有联系的知识，教师应在平时教学中渗透进去，使学生能综合运用各科知识解决实际问题。　　教师不是科学家，但可利用自己的双手给学生架起通向科学殿堂的天梯；教师不是艺术家，但可利用自己的言

8、行去陶冶学生那一颗颗向上的心灵。在教学中，教师应充分挖掘教育资源，综合运用各种方法，扬各法之长，避各法之短，依据不同的教学内容，不同的教学目标，不同的辅助设备，不同水平的学生及自己的特点，设计出适合自己学生的最佳方法，来完善教学，从而使学生快乐学习，快乐成长。