浅谈语文学习兴趣的培养张士坤

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1、浅谈语文学习兴趣的培养张士坤张士坤山东省滨州市沾化县大高镇第六小学256800教育家杜威认为：“兴趣是生长中的能力的信号和象征，兴趣显示着最初出现的能力。”因此，一个人只有对某件事情产生了好奇心，感兴趣了，才会启动思维、认真思索，才会主动去寻找解决它的办法。并且，一个人只有在做事情时精力高度集中，才能充分发挥其自身的聪明才智，才能有所创造、有所发明。同样，在学校教育教学过程中，兴趣是激发学生学习积极性的动力，是激发学生创造力的必要条件。因此，兴趣是调动学生积极思维、探求知识的内在动力。一、激发学生的学习兴趣，使其积极主动参与到学习活动中来学习兴趣是学习积极性中最现实、最活跃的心理成分，它可

2、以成为学习的动力，促进学生持续专心地进行学习，从而提高学习效率。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣，可以让学生开动脑筋，积极参与学习，学会主动学习；可以促进学生进一步掌握学法、探索知识。对于小学一年级的学生，他们虽然容易对周围的事物产生好奇心，却缺乏持久的注意力。为了激发和保持学牛.长时间的浓厚的学习兴趣，教师必须创设不同的情境，组织儿童喜爱的活动形式，充分调动学生的学习积极性，使每个孩子都能积极主动地参与到学习活动中来。二、多种教学方式，激起学生的学习兴趣1.巧设导言，激发兴趣我在不断探索调动学牛.学习兴趣的教学过程中，发现每节课开头的导言十分重要。常言说：好的开头，等

3、于成功了一半。可是我们却经常忽视了这一点。有的教师一上课就是一句格式化的语言：“今天这节课我们学习&timeS;&timeS;课。”学生的状态是一种无所谓或是懒散的。通过教学实践与探索，导言的重要性越来越突现出来。它可以把学生下课时那种兴奋的心情和涣散的精神，一下子吸引到课堂上来，而且精心、巧妙地设计导言就能引起学生的学习兴趣。具体来说，导言设计可以有以下具体的做法:(1)谜语导入。如我在讲《小壁虎借尾巴》一课吋，先让学生猜一则谜语：“四肢短短，身体扁平，墙上爬行，专吃纹蝇，尾巴易断，断了再生。”同学们争先恐后地猜，然后我再结合课文加以引导：“小壁虎的尾巴断了以后可以再长出新尾巴，但书上的

4、小壁虎却不知道这一点，当它的尾巴断了之后，就到处去借尾巴。它都找谁借尾巴了呢？怎样借的呢？学习了《小壁虎借尾巴》一课你们就明白了。”这样，一则谜语不仅引起了学生的兴趣，而且还唤起了学生头脑中对小壁虎的表象，使学生一开始就处于愉快学习的氛围中。(2)从课题直接导入。文章的题S好比画龙点晴，题S就是文章的眼晴。因此，教学吋要注意引导学生从课题处生疑，让学生带着问题认真阅读课文，边读边想，边想边交流、议论。这样从课题直接导入，可以使学生一下子抓住重点，激发学生的求知欲，调动学生学习的兴趣。(3)激励导入。教师的语言对学生有一定的感召力，它包含着老师对学生的尊重、信任与热爱。这种感召力运用恰当，就

5、能激起学生热爱学＞］的情感，使他们主动学习。善于运用激励艺术，就如同列车行驶、飞机航行，只要幵启其动力、点燃其发动之火，它自会飞奔快跑，势不可挡，一日千里。(4)看图解说相结合导入。对于一些离学生实际较远、学生不太了解的课文，教师可以利用图画、丰富的语言来唤起学生丰富的想象。在教学实践中让学生在感知画面、认识画面的基础上，通过教师语言描述使学生展开合理想像，让学生进入到教学情境中来，使他们边听边欣赏，达到激发学生情感的效果，同吋也能丰富孩子们的想像。1.点燃情感，激发兴趣如在讲《秋天》一课时，我先让学生看了一段自己录制的校园秋景。虽然他们平吋就生活在校园中，对校园中的花草树木无比的熟悉，但

6、当电视屏幕上出现校园景色吋，他们依然是那么兴奋。随后问学生：“你们能找到我们小学的秋天吗？”学生争先恐后地发言，兴致可高了。这样看着校园秋天景色的录像,让校园美景与课文美景相对应，让学生体会到书上写的秋天是实实在在的，激发了学生的兴趣，同吋还激发了学生热爱校园、热爱大自然的情感。1.利用多媒体，激发兴趣学＞』材料的趣味性和美学价值是学＞』的最佳刺激。多媒体辅助教学课件正是从这一点出发，以图文并茂、声像并行、动静结合的表现形式，大大缩短了人的思维领域中对抽象事物理解的距离，更能激发学生的学兴趣，使教师在讲授过程中能“言之有物、言之有据”，不再是空泛地讲授；使教学内容由繁变简、由抽象变直观，可

7、以使学生由浅显的直观表象感悟到深刻的内涵，激发学生自主学＞』的兴趣和情感，同时起到优化教学过程、提高课堂效率的作用。2.合作表演，激发兴趣表演训练要在理解课文内容的基础上进行创编性表演，要把课文所讲述的道理寓于表演之中。因此，表演不能仅仅是课文内容的再现，需要教师深入挖掘课本资源，进行有创新的编排。另外，教师还要鼓励学生不用课本中的语言,充分发挥想象力，自由发挥去表演。这样既锻炼了学生的独立思考能力，冋吋也提高了语言表达