提高小学语文课堂教学的有效性

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1、提高小学语文课堂教学的有效性【摘要】语文就是一门语言性学科，是学习其他学科的一个重要工具。在新课改下教好语文，特别是小学语文对学生将来的学习影响非常的大，老师承担着学生未来的重担，是目前教师们研究的一大课题，为此，作为一名小学语文教师，要努力做好新课改下的教学工作。【关键词】新课改；小学语文；方法探讨如何提高小学语文课堂教学有效性，在全面实施素质教育的今天，课改带给我们全新的教学理念，也带给了课堂教学的新气象。我们作为教师也在反思：如何让孩子们快乐地学习，在课堂上学到更多的知识，让他们在玩中学，学中玩。这就需要我们教师不断学习、体悟、探索、完善，不断付出努力。这也要求我

2、们教师必须进行有效的课堂教学，有效教学是指在教学活动中，教师采用各种方法和策略，用最少的时间、最小的投入取得尽可能好的教学效果，促进学生的学习和发展，是有效教学的根本目的，也是衡量教学有效性的标准。一、钻研课本要深入俗话说：“台上一分钟，台下十年功”。要使一节课成为一节高效课堂，必须下足课前准备功夫。要准备些什么呢？对于我们语文教师来说，最重要的当然是教学资源—语文教科书。教师要钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法，那是提高课堂教学有效性的根本途径。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意

3、图，教学目标不明，教学重点不详，甚至南辕北辙，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。二、抓住课本,明确目标,提高学生语文素养新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，要“在文本中走几个来回”，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。如果教师自身对文本没有吃透，不了解编写意图，教学目标不明，教学重点不详，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。一篇课文究竟应该怎么上，什么方法最好，什么形式行之有效，教师应有明确的课堂教学目标。目标应根据教材

4、、课时、班级学情正确定位，三维一体的目标落实到课堂应有所侧重，教师应根据课堂的动态发展恰当地调整预设目标和生成新的目标，预设目标和生成目标应有所侧重，应主动对目标的达成度自我评估。三、精彩导课，激发兴趣俗话说：兴趣是最好的老师。作为教师，要想让学生对新课的学习有一种期盼的欲望，关注的心理，那么这就要求教师要准备一个精彩的导入。精彩的导入是开启学生兴趣之门的钥匙，也是课堂教学的一个重要环节。导语设计的好与不好将直接影响整节课的课堂效果，老师如果能通过巧妙的导入，把学生的感情引入到课文情境中来，那将会为这堂课的成功奠定基础。为以后语文课堂的学习打下了一个良好的基础。四、学生

5、预习要充分语文教学是教师、学生、文本之间对话的过程。在此过程中，我认为第一重要的是学生与文本的对话。而时下，我们经常看到，学生才初读一遍课文，有的字音还没读准，句子还没读通顺，词语没理解，课文还不熟，教师就匆匆忙忙地组织对话，交流。有的直奔重点、中心，谈感悟；有的急着用大屏幕出示重点句段或抓住一两句重点语句，引导学生反复地进行朗读、感悟、体会、想象，如此教学，既不利于学生语感的培养，课堂教学的效率也低。因为此时学生对课本整体还没形成印象，对课文的重点部分也不熟悉，就此拿出一词、一句进行重锤敲击，因火候未到必然造成学生体会不深，理解肤浅，泛泛而谈，不得要领。所以，要提高语

6、文教学的有效性，必须要让学生充分阅读文本，做好课前预习。教师要时刻提醒学生“书不读熟不开讲”。五、教师指导要有效叶圣陶先生曾经说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”在新课堂教学的理念指导下，教师要把课堂真正还给学生，大力培养学生创新能力。可是课堂教学仍需在教师的指导下进行原。教师的作用不但没有被削弱，反而对教师提出更高的要求。在教学中老师不仅要是课程的开发者、教学的倾听者、激发者。就拿课堂教学中大家都很看重的朗读指导来说。我们经常看到教师在教学中设置了较多的朗读环节，为了指导学生读好一个词、一个句子，一段话，采用了形式多样的朗读方式：齐读、分组读、分角色朗读

7、、范读、引读等等，不厌其烦，反复指导，又是示范，又是领读，直到这个学生读准读好为止。如果学生通过这样形式多样的读加深了对文本的理解，这样的指导是有效的。如果这种指导只停留在形式上，学生经过指导，朗读质量上没有什么提高，那么这种指导就是无效的。朗读指导如此，对话、练笔等的指导也亦如此。没有效果的指导往往是盲目、缺乏生命力的。教师作为课堂教学的组织者，在我们的教学中应立足于学生的发展，积极探索实施新策略，让学生通过亲身经历、自主探究、实践应用等主体等活动去亲近文本。六、发挥主动性，引导学生主动探究以往的教学往往忽视了学生学习的主动性，以教师的