谈生物教学中学生能力培养

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1、谈生物教学中学生能力培养摘要：教学是教师和学生的双边关系，学生是主体，教师为主导，学生的学习能力的培养（即让学生学会学习）至关重要.怎样让学生学会主动学习、合作学习、愉快学习和探究学习是生物教学中值得探讨的课题。关键词：生物教学学生能力培养教育教学改革是中学生物教学一个永恒的主题，当今的基础教育课程改革力图冲破传统的“填鸭式”教学，而代之以全新的变学生被动为主动的教学模式，以致在符合学生身心发展规律的前提下培养全面和谐、终身持续发展、基本素质和开拓创新能力并举的新型人才，教学中学生是主体、教师为主导，学生的学习在教学双边中尤为

2、重要，学生学习能力的强弱直接决定了学生学习结果好坏。新课程改革是变精英教育为大众教育、变应试教育为素质教育，换言之就是提高学生的整体素质，而整体素质的提高在很大程度上取决于学生整体学习能力的提高。学生对基本知识的获得、基本技能的掌握、创新能力的提高，首先要改变的是学生的学习态度、学习方式，作为教师应当注重学生学习能力的培养。下面就生物教学中学生学习能力的培养（即让学生学会学习）谈谈自己的看法：、生物教学注重教学模式的创新传统的教学模式往往是老师讲学生听，学生的主动性难以发挥出来，如何发挥学生的主动学习性呢？教师在明确教学目的、

3、重点、难点的基础上以学生为设计主体，从不同角度设计问题情境，激发学生问题意识，引发学生进行多角度的思考，通过发挥学生的主观能动性即主动学习把重点、难点凸现出来，通过自主进入、自主探究、变被动接受为主动获取。这要求教师在课前充分搜集素材、优化课堂设计，比如在讲遗传和变异时，可以引用一些谚语如“种瓜得瓜，种豆得豆”、“一母生九子，九子各不同”、“龙生龙凤生凤，老鼠生儿会打洞”来吸引学生，又如在讲血液循环时，把讲血液循环的发现过程引入到课堂教学中来，在讲光合作用的发现时，把书上没有讲到的而与光合作用的发现有关的实验介绍给学生，使他们

4、懂得科学结论需要在主动、积极中获得。再如全球面临的人口、粮食、能源、环境问题需要用生物学知识去解决这方方面面对学生都有一定的吸引力，可以引发学生主动学习。二、生物教学注重理论与实践相结合的实验教学自然科学的发展史是一部科学探究的历史，探究的是自然科学的本质特征。生物是一门以实验为基础的自然学科，要提高学生的探究、动手能力，除了要加强实验课的教学外还要在平时的教学过程中充分利用生物实验或其它直观现象激发学生的学习兴趣，引导学生掌握基本的观察方法，把观察和思维紧密的结合起来，培养学生的观察能力。爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一

5、个问题更重要。”因此我在实验时经常没有告诉学生实验的结果，而是告诉他们解决问题的线索，留“空白区”和“开发区”，积极引导学生对与教学内容相关的自然现象、社会现象和生产生活中的问题通过“发现问题-提出问题-制定计划解决问题-得出结论-表迗交流”这几个步骤进行探究。从而使学生在发现问题中训练创新思维，在解决问题中学会自主学习，在动手实践中锻炼动手实践能力，真正实现学生的学习方式由“被动学习向自动学习转变”。比如在做《种子的结构》这个实验时，我将实验分成下面几步：1.联系生活经验提出问题：我们平时认识的种子有哪一些，它们的结构有什么

6、呢？它们的结构都相同吗？2.引导探究：分小组对几种种子进行解剖，让学生仔细观察种子的结构。3.小组交流：让一些小组上讲台上展示自己的探究成果，交流探究过程中发现的问题。4.教师小结：总结实验的结果，同时教师也应对学生的探究精神给予鼓励，这样使教与学都充满了活力，学生也不需死记硬背这些实验结果，有利于提高学生的综合素质。三、注重生物课程资源的整合利用如何将搜集到的丰富的生物课程资源进行整合以期被利用到实际教学中去呢？不同课程内容区别对待。例如：“爱鸟周”进行了爱鸟、护鸟的宣传活动，配以精彩动画、漂亮图文、悦耳声音，从鸟类与人类的

7、关系，鸟类生存威胁的主要因素、鸟类的保护等几方面进行了全面的介绍。让学生学会与动物和平相处，培养了他们的生态意识。又如关于动态过程的内容，如细胞分裂、质壁分离和复原等，用动画录像或多媒体课件则能收到事倍功半的效果。再如在教学中利用MicrosoftPoworPoint来制作细胞亚显微及其细胞器的平面结构和立体结构图，也可网上下载有关细胞亚显微结构的照片，标示出各部分名称配合教师的讲解，使学生轻松掌握有关知识。因此，必须深入研究教材，为每个知识点找到有利于学生掌握的教学方法，根据内容选择多媒体，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位

8、，恰当使用多媒体，就会让课堂教学进行的精彩，就会使课堂教学迗到愉快，从而迗到提高学生综合素质的目的。总之，生物是一门发展非常迅速，包含尖端知识的学科，它的许多发展成果与我们密切相关，生物是一门非常有前途的学科，生物是学生身边的学科。只要从学生的生活中去与他们交流、沟通，加强课