对使用新目标英语教材教学现状的思考

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1、对使用新目标英语教材教学现状的思考为了更好地落实《英语课程标准》，用好新目标英语教材，近年来笔者不断深入基层学校进行听课调研，了解运用英语教材教学现状，提出改进教学提出建议。　　一、初中英语教学现状分析　　（一）对教材使用状况的分析　　这套教材的教学内容是以任务型语言教学活动呈现出来的，教材内容在编排上有梯度，分层次教学，这有助于帮助学生解决个体差异。但本套教材也存在着一些不足。　　1教材中的生词量大，有些知识跨度大，分布零乱不系统，配套练习册又不适合学生巩固当堂学习所用，教参提供的教学资源有限，辅助教学的资源缺乏，这种状况给英语教师的备课带来

2、了很大的难度。　　2教师在教材的使用上还存在“教教材”，而不是用教材的情况，多数教师对新教材观认识不够，使用教材的方式正处在实践探索之中，教师的教学观念、方法与原有传统教学思想还在磨合期，基于以上原因导致教学课时不足，教师感到教学任务重、效率低。　　（二）对学生学习状况的分析　　通过调研了解到，很多学生在小学阶段基本上没完成英语学习任务，进入中学之后英语水平参差不齐，这给初中英语教师的教学带来很大压力，要求教师在教材的处理上、教学资源的开发上和课时的分配上把握好，科学、合理地分配好课时教学内容。　　（三）对教师教学状况的分析　　1在教师的观

3、念上　　传统的教材观是教材具有权威性，教师可将教材中的全部内容教给学生，让学生学会。而新的教材观要求教材只是教学的一般性材料，是教学资源的一部分，教师需要精细加工，根据本地区、本学校不同的教学资源、学生资源、师资水平去使用教材，这样就使教材具有了开放性。　　2在教学方法上　　传统的教学方法在新教材的使用上已经明显落伍了，原有的课堂教学重知识认知、轻语言运用，造成了“高消耗、重负担、低效率”的教学现象，必然导致课内知识课外补的教学现状，占用了学生的课余甚至节假日的时间，学生的主体地位未被开发，个性发展被压抑。　　3在教学资源的开发上　　在教学

4、条件较差的农村中学，教师和学生的手中只有教材和一本配套练习册，平时的课堂教学缺少直观教具和电化教学条件，教学资源严重缺乏。就连相关的教学辅助参考材料也没有，只有靠教师自身的资源和与学生动态生成的资源来完成教学任务，而教师自身的知识储备也很有限，在这种状况下使用新教材、设计任务型语言活动是有一定的难度。　　二、对教师使用教材的几点建议　　（一）教师在使用新教材时，认真揣摩、领会教材编写意图，钻研、挖掘教材，留意和关注周围生活的一切事物，不断扩大自己的视野，大量地积累生活素材，为课堂活动设计所用。　　（二）教师在课堂教学设计上要根据现有教学条件、学生基

5、础以及有限的教学资源，切合实际地灵活、合理地使用教材。根据教学所需对教材教学内容的顺序进行科学地调整，即可在单元之间、单元内、课内进行调整，也可根据学生的兴趣、爱好和认知特点以及知识的逻辑顺序进行调整，更好地体现知识的系统性和完整性。　　（三）在新教材的使用上尽可能采用新的教学方式对教材内容根据实际需要进行重组和整合，适当拓展和补充教学内容，省时高效地完成英语教学任务的目的。　　（四）抓好基础知识和基本技能教学，教师在实施任务型教学时，可根据学情，在完成知识教学，形成简单技能的基础上，精心设计适合发展学生语言综合运用能力的任务，走自己任务型教学的路，

6、逐步提高。　　总之，课堂教学的设计一定要从激发学生的兴趣出发，在教学中做到“动静结合”“学用结合”让学生在做中学，学中用，活学活用语言，让课堂“活”起来，使学生“乐学”，从而取得很好的教学效果。