小学数学课堂练习设计的有效策略

《小学数学课堂练习设计的有效策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学数学课堂练习设计的有效策略摘要：在小学数学课堂中，一直存在教与学的矛盾。许多数学教师十分关注如何向学生传授新知识，往往忽视了对课堂练习的设计。因此，学生对数学基础知识一般情况下掌握得不够熟练，更不能灵活运用新知识解决问题。关键词：小学数学；课堂练习；策略数学课堂是小学生获取知识的主要阵地，课堂练习则是掌握数学知识的有效途径。小学生在听完老师讲解后，通过不同的练习，才能更好地掌握新知识，灵活地解决数学问题。可是，不少数学教师在为学生布置练习题时，缺乏针对性与层次性，这样很难取得预期效果，在很大程度上阻碍了今后知识的学习，造成了小学生的数学能力难以提高。数

2、学教师在布置练习时容易出现的误区主要是两方面：一是认为小学生只要多做练习题就可以了，于是大搞题海战术，用大量的数学练习题包围学生；还有的教师一味地追求题目的难度，而忽略了学生的差异性。这两个误区导致很多学生对数学产生了厌倦与畏惧的感觉，严重影响了课堂的教学效果。那么，怎样的课堂练习才是最有效的呢？一、课堂练习要生活化、具体化数学和生活是紧密联系的，我们在设计课堂练习时应该紧紧地把握这一点让学生从生活中学习数学知识，再把数学知识应用于生活当中。很多数学教师在设计课堂练习时过于强调知识的逻辑性和系统性，而忽视了数学的应用功能，这样虽然很多学生都可以比较熟练地解

3、答数学习题，但是一旦面对课本知识的变体和生活中的实际问题，就不知道该怎么做了。所以，数学教师在设计课堂练习时，应该努力创设一些生活情景，把数学和学生的生活学习联系在一起，注重课堂练习的应用性、开放性和实践性。如，教授三年级上册的乘除法一课后，有的教师就会出如下的课堂练习：50X4=3000X6=60X12+24=150X5+15=这样的课堂练习题是比较典型的练习题，能够训练学生的基本运算能力。可是，因为这样的例子缺少生活气息，就会让学生觉得刻板沉闷，所以在做题时就会缺乏兴趣，没有主动性。对此，数学教师就可以在设计习题时注重教学与生活的联系，把这些练习和生活

4、联系在一起。如：100个小朋友一起坐车去旅游，坐大车每辆车能坐20个人，租一辆大车需要付80元钱;坐小车每辆车能坐15个人，租一辆小车需要付50元钱。你认为如何禾0东什铸训笪？这样设计课堂练习，就给习题加上了旅游这样一个生活背景，把简单的运算切入到现实生活中，将课堂数学和生活数学巧妙地贯穿在一起，让学生感受到乘除法在现实生活中的广泛应用，从而真切地体验到数学的用途，提高应用数学的能力。并且，提问方式也是开放性的，这样更容易激发学生的求异思维，从而提局学生的应用能力。所以，教师在设计课堂练习时，应该尽可能地联系社会实际，关注学生的生活，注重从生活中挖掘适合学

5、生学习的素材，给数学习题加上生活化的包装，让学生在具体的生活情境中学习并练习课堂知识。二、课堂练习形式要多样化一般来讲，小学生的好奇心都比较强，所以，单调枯燥的课堂练习往往会使他们感觉厌倦。所以，数学教师在设计课堂练习的题型时应该尽量多样化，并且练习的方式也要多样化，这样才能使小学生学习主动并积极，这样学习氛围才能变得生动有趣，学校效果才能更加扎实有效。在题型设计上，可以设计心算题、笔算题、应用题、选择题、判断题、综合题、操作题、竞赛题，甚至还可以采用游戏练习题等，这样学生既动了手，也动了口，还动了脑。在做练习时，教师既可以让学生独立完成，也可以分组集体完

6、成，这样，学生的学习主动性就会更强。如，在学习了周长这个单元后，教师就可以设计这样一套练习题。1.引领学生一起回顾本单元几个多边形周长的计算方法。2.选择正确的答案：(1)下图中甲的周长与乙的周长()A.甲长B.乙长C.同样长(2)3个边长是5厘米的正方形拼成一个长方形，长方形的周长是()A.15厘米B.30厘米C.40厘米D.60厘米(3)某小学的操场是长70米，宽50米的长方形，晓军沿操场跑了两I他一共跑了米。A.120米B.240米C.480米D.960(4)一个长方形的周长是24厘米，如果把它平均剪成两个正方形，每个正方形的周长是()厘米。A.12

7、B.14C.161.判断正误：(1)把一张长方形的纸沿对角线剪成两块，这两块纸的周长相等。()(2)计算除法时，每次除得的余数必须比除数小。()(3)两个数的积一定比这两个数的商大。()(4)笑笑每上一楼要花10秒钟，她从一楼到五楼要花50秒钟。()2.求出下列图形的周长：3.综合练习题：某运动场长200米，宽60米，小明绕运动场四周散步，他每分钟走70米，多长时间可以走完一圈？这样多种类型的习题，层层递进，学生的学习兴趣明显可以得到提高，课堂练习的效果也就提高了。三、课堂练习难度要层次化由于学生生活环境和学习习惯、学习能力等的不同，学习之间是存在差异的，

8、所以，数学教师在设计课堂练习时就应该充分地考虑到这一点，在练习的数