如何提升小学数学课堂有效教学质量

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1、如何提升小学数学课堂有效教学质量韦永良（贵州省册亨县达央乡中心学校　552200）《数学课程标准》指出：“义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展”。学生的学习和发展，主渠道就是课堂教学。小学数学课堂有效教学就是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。因此小学数学课堂教学是否有效，可以说是教学的生命。教师教什么？如何教？学生学到什么？得到怎样的发展？值得我们积极的思考和追求。一、解读教材是追求小学数学课堂有效教学的基础教材是教师和学生进行教学活动的主要媒介。教材的编

2、排渗透着新课程的那些理念，有何意图，教材的前后有何联系，对学生后续的学习和发展起什么作用等等。这些都是教师要上好一节有效、高效的数学课必备的前奏。所以解读教材是提高小学数学课堂教学效率的基础。解读教材首先要细致的研读新课程标准。《数学课程标准》指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合”。新课程理念倡导“以学生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发

3、展。”所以教师的理念应由一个学习的控制者转变为一个学习的参与者。学习过程、结果的预想都要贴近学生的实际，充分体现学生的主体地位。教师应当由一个学习的预设者转变为一个学习的合，要将学习当作学生与教师共同设计并共同完成的一个过程。真正做到“教学相长”。解读教材还要研读教材的编排意图。理解教材与前面的衔接，在当前的地位以及后续学习的作用。屏弃那种认为让教材再现就是完成了教学任务的陈旧观念。应该追求对教材的补充、延伸、拓广、重组，并注重教材与社会生活和学生经验的联系和融合。做到心中有度，教学有序，效果有效。

4、二、建立和谐的师生关系是提高小学数学课堂有效教学的保证在课堂教学中，师生情感的和谐与融洽能有力地激发学生的求知欲望和创造性学习，所以有效的数学课堂教学，必须在课堂上创设一种师生民主、平等的教学氛围。首先教师自己应该要有愉快的心情，有了愉快的心情，才觉得学生可爱，从内心里就会升发出热爱学生的情感。通过这种情感去感染学生激发学生乐学。其次要尊重、信任、理解每个学生。面向全体学生，一视同仁，既要激发优秀生，又不冷落学困生。像著名教师华应龙就很善于为学生创设民主、平等的教学氛围。在整个教学过程中，始终给学生

5、一种慈祥、亲切感，与学生一起参与学习，是学生的合，让学生在心理上没有压力，轻松自如，高高兴兴地学习。学生这样的学习必将有收获，有发展。三、优化教学手段是达到小学数学课堂有效教学的关键一堂数学课的教学时间是有限的，在有限的时间内，应让学生即学到知识，掌握技能，又得到身心和谐、健康的发展。要达到这样的有效教学，优化教学手段是关键。1、落实整合“三维目标”在新课程背景下，数学教学目标更加全面，更能促进学生的发展。有效的课堂教学必须落实三维目标有机地整合。一是要重视数学知识学习过程的教学。实际上就是注重获取

6、数学知识经历的体验，改变传统教学中“重知识、轻方法，重结论、轻过程”的做法。在具体的数学教学中，作为教师要精心设计数学知识的形成过程教学，使它符合学生的认知规律，能科学有序地引导学生开展探究活动，让学生的心智得以运动，并经历这种心智运动所伴随的情感体验。二是重视隐性知识的教学。许多技能、方法、交往、态度、体会、情感等方面的知识都是隐性知识。隐性知识无法形成像数学课本一样的格式化知识，只能通过学生在实践活动中感受和习得。2、创设有效问题情境新课程最大的特点和优点之一就是许多知识的引入和问题的提出、解决

7、都是在一定的情景中展开的，因此，精心创设情境是提高课堂教学有效性的一项重要教学策略。教学情境创设要有明确的目的。情境要能激发学生的探究欲望。在创设情境时不能一味追求华丽的画面、动听的音乐、漂亮的动画。而更多地应利于新教材本身，激发学生的求知的心理需求，从而引发学生获知解惑的欲望。例如，在教学“能化成有限小数的分数的特征”时，上课伊始，老师很神秘地请学生考考自己，让学生随意说出一些分数，如1/2，5/9，7/20，8/15……教师很快判断出能否化成有限小数，并让两个学生用计算器验证，结果全对。正当学生

8、又高兴、又惊奇时，教师说：“这不是老师的本领特别大，而是老师掌握了其中的规律，你们想不想知道其中的奥秘呢？”学生异口同声地说：“想”，从而创设了展开教学的情境。3、合理组织自主探究《小学数学课程标准》指出，“必须重视学生的创新意识和实践能力”。在教学过程中，教师要给学生主动探索的机会，变“接受性学习”为“创造性学习”，让学生在观察、操作、讨论、交流、猜测、归纳、分析和整理的过程中学习新知。合理组织自主探究学习必须做到：1、探究的内容具有价值意义。2、善于激励学生探究学