厄运打不跨的信念1

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1、厄运打不跨的信念1　　教学目标：　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。　　2、会本课10个生字，认识多音字，理解由生字组成的词语。　　3、领会文章的思想内容，感受谈迁在逆境中不屈不挠的顽强意志和毅力，懂得在人生旅途中，只要有坚定的信念，就会有希望。　　教学重难点：　　体会谈迁在逆境中不低头、不屈服、坚定信念、自强不息的可贵品质。　　教学时间：二课时。　　教学过程：　　第一课时　　一、板书课题，引导质疑：板书20、厄运打不垮的信念　　1、看到这个题目，你会提出哪些问题呢?(估计学生会提出下列问题)　　（1）厄运指什么？　　（2）是谁遭到了厄运？

2、　　（3）他有着什么样的厄运？　　2、同学们提出的几个问题，课文已经给我们做了回答。现在，我们就带着这几个问题读读课文。　　二、初读课文，自学生字　　1、学生自读课文，要求学生读准字音，读通顺句子。　　2、划出生字词，并借助工具书自学不懂的词，再和同学讨论交流。　　三、检查自学情况。　　1、字音教学：着重读准浙、抄、撰等翘舌音。坎、诞、寝、都是前鼻音，撰、迁是三拼音。　　2、理解生词：博览群书、家徒四壁、一袭破衫、奋笔疾书等词。　　四、再读课文，整体感知，理清课文层次。　　1、轻声读全文，边读课文，边思考：这篇课文主要讲了什么？　　2、指导分

3、段　　（1）默读全文，思考各自然段讲了什么，讨论交流。　　（2）把有联系的段落分为一段，把单独讲一个意思的段落分为一段。　　①第一段：（1节）写家境贫寒的谈迁编成了500多万字的《国榷》。　　②第二段：（2、3节）写书稿被人偷盗后，年老体弱的谈迁重新编写《国榷》。　　③第三段：（4节）写由谈迁的故事而发出的感慨。也是全文的总结。　　指名分段朗读课文，要求做到正确、流利。读后评议。　　五、学习课文第一段。　　1、学生默读课文第一段。思考：这段主要讲了什么？　　2、哪些词句是讲谈迁不向困难屈服，自强不息的？（读句子，谈体会）　　3、在这段中运用了

4、列数字的写法，表现了谈迁的刻苦和信念的坚定，请你找出来读一读。说说你从中感受到了什么？你仿佛看到了什么？这样写有什么好处？　　4、从这段中你体会到谈迁是个什么样的人？　　5、指导朗读。　　三、作业　　1．课堂作业。　　(1)用钢笔描红、临写。　　(2)读一读，再抄写课后词。　　2.课后作业。朗读课文，体会文章的思想感情。　　第二课时　　一、复习引入。　　1、上节课我们初读了课文，学习了课文第一段，你知道了什么？你觉得谈迁是个什么样的人？　　（板书）不向困难屈服自强不息　　2、师：谈迁经过20多年的奋斗，曾经过6次修改，终于在50多岁时完成了一

5、部鸿篇巨制500多万字的明朝编年史《国榷》。这是何等的伟大啊！你们说说这需要的是什么齐读（不向困难屈服，自强不息的精神。）　　那么，课文中还有哪些地方讲谈迁不向困难屈服，自强不息？我们来继续学习课文。　　二、自学课文第二段。　　1、学生自由朗读课文第二段。思考：　　（1）谈迁遇到了怎样的厄运？他又是如何面对这致命的打击的？　　（2）谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？　　2、要求学生边读书，边划出有关句子，读一读。　　3、哪些段落最使你感动，请你多读几遍。　　三、全班讨论、交流。　　1、谈迁遇到了怎样的厄运？理解：家

6、徒四壁。　　2、书稿被偷，下落不明又这意味着什么？（意味着20多年的心血转眼间化为乌有。）化为乌有什么意思？　　3、为什么说这对任何人都是致命打击？而对于谈迁又是怎样的打击呢？　　（当时的谈迁已是年近花甲体弱多病的老人了，可见这种打击是何等的惨重！）　　有感情地朗读第二自然段。　　4、那么，谈迁又是如何面对这致命的打击的？找出有关句子读一读，谈谈你的理解。　　5、谈迁有着什么样的信念？在逆境中他又是如何坚定信念、自强不息的？　　自读课文3自然段，读后全班交流。　　（理解：①为了完成新书稿，为了使新书稿更加完善、准确，他四处寻访、广泛搜集，甚至

7、亲自考察历史遗迹。他不怕苦（一袭破衫），不怕累（终日奔波）不怕孤单，不怕病（年老体弱）又经过几年的奋斗，新写出一部明史巨著。　　理解：②文中又一次运用了数字，104卷500万字说明谈迁为《国榷》倾注了多少心血啊！　　通过引导学生对重点词的理解，体会谈迁在逆境中不低头，不屈服，坚定信念，自强不息的品质。）　　6指导朗读第三自然段。　　7、名垂青史什么意思？为什么谈迁能名垂青史？　　四、学习第三段。　　1、是啊，这是一个多么感人的故事啊！发出了怎样的感叹呢？（齐读四自然段。）　　2、这句话是什么意思？说说你的理解。（人生难免有崎岖和坎坷，但只要信

8、念不被打垮，希望就永远存在。）　　3、这段在文中起了什么作用？（既是课文的总结，又点明了文章的中心。）　　五、有感情地朗读课文。　　课文学完了，你还有什么不懂的吗？