指教者西南模范中学高语文组沈艳

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1、乐观者在灾祸中看到机会；悲观者在机会中看到灾祸。　　沁园春长沙指教者：西南模范中学高一语文组沈艳教学目标：一、了解词的结构及有关知识二、把握词的写作思路体会毛泽东诗词中的崇高美三、分析词中有关景物描写的手法学习情景交融、以景显志的表现手法四、指导学生掌握鉴赏诗词方法训练学生的诗词鉴赏能力教学重点：通过反复诵读训练抓住关键词语来体会词中描绘的意象把握景中寓情、情中显志的特点领会诗歌宏阔的意境教学难点：结合时代背景品味写作目的理清作者思路；与历代咏秋诗词意象比较领略伟人主宰大地沉浮的雄才大略和革命豪情教学步骤：

2、一、导入新课　　师朗读《诗人·领袖》：　　你用平平仄仄的枪声写诗二万五千里是最长一行常于马背上构思便具有了战略家的目光战地黄花如血残阳成了最美的意象有时潇洒地抽烟抬头望断南飞雁宽阔的脑际却有大江流淌雪天更善畅想神思飞扬起来飘成梅花漫天的北国风光相信你是最严肃的诗人屈指数算一首气势磅礴的诗调动了半个世纪的酝酿　轻易不朗诵天安门城楼上只那一句便成了世界的诗眼嘹亮了东方！问1：请同学们告诉我这首诗写的是谁？这位风流人物就是伟人毛泽东问2：讨论"你眼中的毛泽东是什么形象？"　　毛泽东少年时故事"男儿立志出乡关学不成

3、名誓不还埋骨何须桑梓地人生何处不青山"少年时的书生意气风华正茂时挥斥方遒的豪情这首诗给我们展现了一个立壮志的少年形象也让我们看到了作为一代伟人的毛泽东的大气！　　今天就让我们追寻伟人的足迹再回长沙走进领袖的宽阔胸怀走进诗人的崇高心灵二、解题（1）、词萌芽于南朝形成于唐盛行于宋它原是配乐的诗词的句式特征是长短句从一字句到十一字句都有因此词的别名有：曲子词、歌曲、乐章、乐府、长短句、诗余等等如《敦皇曲子词》、《东坡乐府》、《稼轩长短句》、《淮海居士长短句》、《草堂诗余》等等(2)、词牌："词有定格句有定数字有定

4、声"常见的词牌名：沁园春、水调歌头、蝶恋花、菩萨蛮、念奴娇、采桑子、西江月、卜算子、虞美人、满江红、浪淘沙、浣溪沙、望江南、如梦令、钗头凤、点绛唇、木兰花、渔家傲、摸鱼儿......（3）、词的段数、字数：按段的多少分为单调（只一段也叫一阕）、双调（两段也叫上下阕或叫上下片）三叠（三段）、四叠等按字数的多少分小令（58字以内）中调（59-90字以上）和长调（90字以上）（4）、词的流派：豪放派和婉约派其作品分别表现出不同风格豪放派作品气垫豪放意境雄浑充满豪情壮志给人一种积极向上的力量代表作家是苏轼、辛弃疾婉

5、约派作品清丽含蓄感情婉转缠绵情调或轻松活泼或婉约细腻题材较狭窄多是写个人遭遇男女恋情也有写山水融情于景的代表词人有柳永、秦观、李清照等（补充各人字、号、代表作）三、介绍写作背景（仅介绍客观背景不要有任何主观导向）　　这首词作于1925年当时革命运动正蓬勃发展农民运动蓬勃兴起毛泽东直接领导了湖南的农民运动创建了湖南第一个党支部：韶山支部同时国共两党的统一战线已经确立国民革命政府已经在广州正式成立但陈独秀看不到革命力量想把革命领导权交给资产阶级毛泽东看到了革命力量看到了"星星之火可以燎原"因而这年10月毛泽东从

6、韶山前往广州创办全国农民讲习所途经长沙重游橘子洲面对绚丽的秋景和大好的革命形势追忆了昔日的战斗岁月不禁心潮起伏浮想联翩写下了这首气势磅礴的豪放词四、指导朗读　　下面我们请一位学生来朗读一下这首诗朗读时想象一下我们对自己的人生蓝图的描绘结合我们自己的少年豪气有感情的把主席的诗词读出来　　请一生朗读→教师指正、范读（或听录音朗读）→学生诵读（要求：读准字音把握好节奏、语气读出感情）　　诵读提示：上片"看"字、下片"恰"字都是领字两字后要稍停顿突出领字作用"看"字所领7句要读得抑扬顿挫充满兴奋喜悦之情"万类霜天竞

7、自由"要读出彻悟、慨叹之情"恰"字所领7句要读得激昂慷慨充满自信语速稍快抓住极富有表现力的语言如"万""遍""漫""争""击""翔"字体会其作用抓住点明人物、时间、和地点的词语如"独""立""洲"把握"看"和"忆"等起贯穿全词作用的词语展开联想与想象加深对内容的理解和领悟在反复朗读的基础上力求背诵全篇五、整体感知问3：本文塑造一个主人公形象是谁？为了塑造这一形象作者用了哪些关健词语？明确：主人公形象--我；关键词语（动词）--立、看、问；忆、记（显示了本词思路）　　由此看来：上阕由"立"到"看"再到"问"侧

8、重写眼前之景和心中所思--谁主沉浮；下阕由"忆"到"记"侧重追忆往事表现革命青年的战斗风姿和远大理想思路清晰情贯全词　　很明显本词的思路是：由景到情由实到虚由眼前之景到追忆往昔的战斗岁月由自然情趣到人生哲理层层推进步步深入"谁主沉浮"这一句是构思的枢纽转变的关键起承上启下的作用问4：请同学们结合全词展开想象看看这首词描述了几幅画面？明确：四幅画面：独立寒秋图→湘江秋景图→峥嵘岁月图→中流击水图（第一课时完）六、点