高职财经专业品牌建设路径探究

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1、高职财经专业品牌建设路径探究文/石晓光【摘要】高职财经专业要办出特色，就要建立以能力为本位的相应的教学模式，注重学生能力培养，加强素质教育内涵建设，在课程设置、知识能力、素质提升、产、学、研、用相结合、师资队伍和实习实训基地建设、教学内容与课程体系改革等方面加大办学力度、教产深度融合，开放教育视野，打造优质专业品牌，形成专业体系和专业特色。..关键词高职教育；财经专业；品牌建设在加快发展现代职业教育，形成“崇尚一技之长、不唯学历凭能力”的良好氛围的今天，高职院校要注重改革与创新，坚持以提高质量、促进就业、服务发展为导向，培养形成高素质的劳动大军。以此为契机，高职财经专业在课程设置与

2、调整；知识能力、素质水平的提升；产、学、研、用相结合；师资队伍建设；教学内容与课程体系改革；实习实训基地建设等方面要实施新举措，以推动高职财经专业发展实现新突破。一、课程设置与调整：高职财经专业在新形势下要注重基础课程理论体系建设，重视课程的整体设计，强化课程开发意识和能力，开辟课程知识获取的渠道，提高学生的专业意识和综合素质1.要重视基础课程理论框架构建，在高等职业教育的视野下，考虑会计岗位技能和企业文化对毕业生的要求，以新能力本位开放的、多元思维取向建立课程体系，以能力本位为指导，立足于高等职业教育的逻辑起点，采用先进的教学方法和手段，形成高职财经品牌专业的课程观。让学生在与社

3、会实践的联系过程中去学习知识，注重个性化教学方案，改变让学生单纯学习知识的课程模式，根据企业的需要有针对性地设置相应的课程，明确学习内容、学习结果和考核方式，同时以专业选修课和综合素质选修课为辅助手段，对学生进行有效训练。2.强化学生的专业意识和职业素质。运用一定的知识技术、价值体系创建遵循高职教育规律的教学环境，以开放的视野，放眼文本课程之外的教学资源，开辟课程知识获取的多元渠道，正确地处理教师与课程的内在逻辑关系，不断优化职教课程资源，使专业理论与专业实践两类教学相得益彰、相互贯通，在文化课程与专业课程之间建立起逻辑的、递进的关系，形成面向终身教育的现代财经职业教育体系。3.课

4、程微观层面内容的设计与编排要有新思路，课程内容的编排是一种串行结构，强调对知识的构建过程，高职财经专业应以岗位工作实践过程为参照系整合陈述性知识与过程性知识，了解高职学生的生理心理特点和学习方式，保持合理的课程结构不变，对课程中的单元做适当的调整，对原有的内容通过增、删、改、组等方式重构，由“单一、封闭、静止的”课程观念走向“多元、开放、动态的”课程观念，强化学生的专业意识和职业素质。4.教学情境针对岗位设计，可由学生向教师直接提出学习期望，教师在教学设计中予以体现。以工作过程导向和就业导向并融机制把职业财经课程内容有效序化，如会计专业开课应考虑基础会计在先，财务会计在后，成本会计

5、在先，管理会计在后，财务会计在先，财务管理在后……合理的排序和教学实践会使知识的链条在学生的心理层面上更清晰，更容易把握，学习的思路更容易打开，资源能力更容易整合。5.将财经资讯的更新作为课程内容更新、教学模式变革、教师专业成长的外部驱动力。以先进教学理念为指导，在课程改革中优化知识结构，教师尝试不再按照课程设计者的课程意图来实现课程目标。在课程上自觉地、全程地、批判性“主动建构”，使教师的创新能力得到释放。二、知识能力、素质水平提升1.高职财经专业应建立有效的激励机制，提高财经专业师生的综合素养，把教师的教学、实践活动质量与专业带头人、骨干教师业绩挂钩、与职称评定及岗位聘任挂钩。

6、学生学习成绩和操作能力与奖学金挂钩、与就业渠道走向挂钩。及时对财经人才所必备的知识、专业技能和职业素质进行传授和训练，坚持走内涵式发展道路。2.建立长效学习机制。鼓励精品课程及优秀教学课件开发，以典型财经业务为载体，按照工作过程设计学习过程，由企业提供财经案例及项目组合，教师将企业项目转化成教学实践项目。通过职业资格取证过程，提高本专业师生的知识和实践技能，坚持教学理论性与实践性的内在融合，提高综合职业能力和创新能力，激发学生的求知欲，使学生由‘要我学’转变为‘我要学’，教师在教学中注重理论与实践有机结合，实现“理论与实践一体化教学”模式。3.通过校企合作，以企业需求为宗旨、以学生

7、就业为导向、以培养学生职业能力和职业素质为目标，去产业财经科室，或聘请企业财经人才或中介机构如会计师事务所等专业人士来本专业进行培训，组织师生参加行业组织的技能比赛，激发教师提高自身实践教学能力并与学生进行良好互动的主动性和积极性，建立财经职业教育基本生态结构，形成面向社会、校企合作、工学互动的培养格局。以充分利用学校和企业的教育资源，学校与企业共同培养适用人才为指导思想。探索“双主体”培养财经人才新机制。4.注重职业能力训练，定期开展职业技能和职业能力的校企联合鉴定