简谈技工院校辅导员心理健康理由深思

《简谈技工院校辅导员心理健康理由深思》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、简谈技工院校辅导员心理健康理由深思简谈技工院校辅导员心理健康理由深思导读：摘要：辅导员是学校从事德育工作，开展学生思想政治教育的骨干力量，是学生健康成长的指导者和引路人，但由于理想与现实的冲突，自身发展的需要与工作环境的不协调，使技工院校辅导员产生了种种理由。本文通过对目前技工院校辅导员的工作目前状况及心理健康理由进行初步分析，对如何保证辅导员的心理健康进行了深思。　　关键词：辅导员；心理健康　　一、辅导员工作定位　　辅导员属于教师队伍，是学校从事德育工作，开展学生思想政治教育的骨干力量，是学生健康成长的指导者和引路人。辅导员的核心工作集中在三大块：思政教育、学生事务管理、咨询服务。　　1.1

2、思想政治教育　　主要包括党的理论政治教育、理想信念教育、公民素质教育、学校规范教育、道德教育、时事政治教育等工作。　　1.2学生事务管理　　信息管理——学生各类个人信息汇总，为学生建立个人信息档案库，包括学籍信息、成绩信息、道德信息、生理信息、心理信息、诚信信息、生涯规划信息；　　日常规范管理——班级规章制度的建立、请销假管理、学生权益保护等；　　资助工作管理——收集家庭经济困难学生信息，从各方面关心经济困难学生；对涉及学生切身利益的各项事务，监督、实施；　　安全管理——包括宿舍内务的检查、大功率电器的使用等常规工作，以及预防打架斗殴、自杀等突发情况做出的应急处理工作。　　1.3辅导咨询　　学

3、习辅导——理解能力、成功学、时间管理辅导等；　　生活辅导——保健、心理、班级社团指导等；　　生涯辅导——个人生涯规划设计、就业指导等。　　二、辅导员的工作目前状况可以概括为六个字“一琐、二高、三低”。　　2.1工作内容繁琐　　辅导员工作事无巨细，只要和学生沾边的辅导员就要抓、要管；凡事不知道由谁做的，就都安排给辅导员；学校的各个部门都可以给辅导员安排工作、下达任务。烦杂琐碎的工作任务，多重角色的冲突和矛盾，常常让辅导员无所适从，疲于应付，心力憔悴，承受了巨大的心理压力。　　2.2职业风险高，工作压力高　　当前，校园“保平安、创和谐、促稳定”的理念不断加强，学校各级、各部门签订责任书，而其中辅导

4、员是直接责任人。为确保校园安全稳定和学生人身安全，辅导员基本上是24小时待命，随时应对学校可能出现的突发性事件。而且目前很多学校采取了“出了理由，一票否决”的制度，辅导员一旦处理事情不当，轻则挨批写检讨，重则考核不合格扣奖金甚至可能被解聘丢掉饭碗。辅导员长时间处于这种精神高度紧张的“应激”状态中，工作压力得不到及时舒缓，势必导致身心的疲惫、心理疾病的产生。　　2.3社会认同感和个人成就感低，工作期望值低　　虽然辅导员属于教师队伍，但他们不承担课程的教学，没有专业的发展方向，难以静下心来从事专业研究；如果说辅导员完全属于行政人员队伍，那么这个队伍又显得过于庞大，所有辅导员都走行政发展道路谈何容易

5、。　　很多院校缺乏科学的考核制度，有效的激励机制和保障体系，使得辅导员的业绩无法被界定、收入得不到保障、职务得不到晋升、付出得不到应有的回报；另外很多辅导员面对着结婚购房、赡养父母等诸多现实理由，这些使得辅导员对自我的出路产生了后顾之忧，最终丧失了对职业的热爱和应有的敬业精神。　　三、心理健康状况　　3.1心理疲劳　　很多辅导员平时说的最多的就是“困”、“累”、“烦”，“困”说明工作时间长，“累”说明工作负荷重，“烦”说明工作难度大。长时间承担大量的难度较大的工作，必定会引起疲倦厌烦情绪，导致心理疲劳。　　3.2困惑与迷茫　　很多院校对辅导员的角色定位、工作定位、工作职责并没有一个明确的界定，

6、“重管理和使用，轻引导和培养”，这严重影响了辅导员职能的发挥，也使得很多辅导员感到困惑与迷茫；辅导员身兼教师和干部的双重身份，非但没有为辅导员的发展带来便利，反而造成辅导员在学校中处于尴尬的地位，作为教师，大多数辅导员既无教学也无科研，作为干部，却很难有晋升为管理干部的机会，发展空间的有限，导致辅导员自身前途和发展方向的困惑与迷茫。　　3.3焦虑　　从表面上看，辅导员只是担负着思想政治教育的工作，但实际上，他们往往扮演着多重角色，每种角色往往都意味着一种责任，多重的角色意味着更多的责任，有限的时间精力和无限的责任使命产生了冲突矛盾，就会导致高度的紧张和焦虑。　　3.4自卑压抑　　辅导员的自卑压

7、抑心理源自对辅导员的角色缺乏认同，工作环境方面，很多院校对思想政治工作缺乏应有的重视，对辅导员的作用和地位认识不够；工作自身方面，辅导员的工作虽然很辛苦，但是由于学生工作自身的特性，其劳动价值难以显现且难以量化，辅导员的劳动价值长期得不到学校和学生的承认。这些导致辅导员在社会地位、薪酬待遇、政治前途等方面一直处于弱势的位置，严重抑制了辅导员对自尊和发展的渴求，使得他们感到灰心、失望、沮丧、抑郁，低