提高初中物理课堂实验效果的措施探讨

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1、提高初中物理课堂实验效果的措施探讨　　新课程倡导探究式教学，“实验”具有超强的探究性和物理学科味，因此“实验”创新成为了初中物理课堂教学改革的一大亮点，如何提高初中物理课堂实验效果呢？本文就这个话题进行分析，望能有助于教学实践.　　1改进观念，以生为本　　教学观念决定教师的教学行为，传统的教学观念如果不改变，即使课堂教学冠以了“新课程”的帽子，也是新瓶子装陈酒，无实际的效果.　　1.1改变“师本位”陈旧观念，确立学生的主体性地位　　“以生为本”是新课程教学的核心理念，对于初中物理实验教学亦不能外，我们要改变传统的“师本位”教学观念，从传统的注重知识传授转变为注重学法指导，在实验教学过程中教师

2、的作用主要在于激发学生的物理思维，调动其探究积极性，帮助学生顺利完成探究，并参与到学生的探究活动中去，和学生一起发现物理规律，感受获知成功带来的喜悦.　　1.2注重科学的真实性探究和学法的多元化　　什么样的物理实验教学是有效的？传统的教学模式下实验的作用在于让学生看到物理现象，笔者认为这样是不够的，实验教学的有效性在于学生能够参与到实验的猜想和操作之中，体验物理知识的获得过程，深化对物理概念和规律的理解，在实验的过程体验中发展自身的物理科学思维，与此同时其学习情感和综合素质也都获得提升.　　自然界是复杂的，为什么会想到如此去探究呢？这里面有一个“4科学探究”的思维方法在里面，这个不应该是灌输

3、给学生的，而应该让学生自己去发现，借此激发学生强烈的好奇心生成实验探究欲望.多元化的情境更有利于集中学生的注意力，学生的思维聚集到一处才有利于模型的建立和实验方案的设计，猜想也会有所依据，探究才具有真实性，概念的理解才会深刻.　　1.3构建多元化的评价体系　　实验教学不能只关注学生的实验学习结果，即不能以学生在考试时实验题的得分为唯一评价标准，还要注重过程性评价，鼓励学生大胆创新，笔者在平时注重学生的实验记载，科学地评价学生的物理实验思维、主观努力程度和实验成果.记录有如下几个方面内容：　　（1）课堂实验活动中，某某同学大胆的创新发言.　　（2）某某同学在实验设计上的创新.　　（3）某某同学

4、在实验过程中，实验操作最规范.　　（4）某某同学利用生活用品完成的小制作、小发明.　　（5）某某同学的物理竞赛、获奖情况.　　将学生平时在实验、创新方面的各种表现都记录在小档案中，鼓励学生发挥个体的优势，不统一评价标准，用赏识的眼光对待每位学生的学习、实验过程，保护学生的创新意识，提升学生的创新能力.　　2改进教学方法，注重学生的物理思维　　2.1演示与启发同步，发展学生思维4　　演示实验是初中物理实验教学的一大块内容，实验不仅仅是为了调节课堂气氛或是让学生观察到感性、直观的物理现象，笔者认为这个过程中还要注重发展学生的物理思维，因此，在进行实验操作时要注意对学生思维的引导，要提醒学生注意对

5、什么现象的观察？引导学生思考和分析为什么会出现这样的现象？猜想这个现象与哪些物理因素有关系？如何验证自己的猜想？借演示实验将学生的原有认知与新知识学习构成正向的联系，训练和发展学生的思维.　　2.2改部分演示实验为师生协同实验　　演示实验是不是都是由教师演示，这个问题笔者思考了很长时间，从教学时间和紧凑性来看，教师演示压缩了教学时间，有效提升了课堂容量，不过有些物理思维过程学生理解起来是费力的，对于重要的物理思维方法，笔者认为除了导入新课引发学生质疑类的演示实验外，其他的演示实验还是需要学生的参与的，否则会造成学生逻辑上的混乱.应该在学生对控制实验条件有了一定的想法，为了节约时间或是操作难度

6、较大时采用演示实验，这样的过程实际上是师生配合的过程，学生经历了物理思维，教师顺着学生的物理思维进行实验操作，当然如果条件允许还可以让学生参与到演示实验的操作中，增加实验的真实性和学生体验度.　　3改进教学仪器，渗透创新意识　　教材只是知识的载体，物理知识的学习实际上是在原有知识基础上创新发展的过程，实验教学也是如此，我们在教学中要有创新意识，要确保实验成功，提高实验现象的可视度，让现象更具感染力.　　3.1改造器材，提高可视度　　例如，“真空罩中的闹钟”4这个实验，笔者用手机代替闹钟，实验效果更好，拨打手机让响铃响起，将其置于玻璃罩内，随着其中的空气逐渐抽出，能够听到手机铃声逐渐变小至最终

7、听不到，不过却可以看到手机屏幕在发光，借助于这样的实验学生能够感受到“声音”和“光”传播方式的差异，自主发现“声音的[JP3]传播需要介质”这个结论，顺便也感受了“光的传播不需要介质”.　　3.2自制教具，渗透创新意识　　和学生一起探究“液体有压强”时，笔者设计了一个体验式实验，要求学生戴上塑料手套浸到水槽中，要求学生说说自己的真实感受.“手套紧紧地贴在手上，手上受到了压力.”这些学生都能感受到，继而抛出“水