过秦论(人教版高一必修)

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1、过秦论(人教版高一必修)！17过秦论教学目标：1.掌握本文中的文言实词“蒙”、“亡”、“爱”、“遗”、“弱”、“愚”、“制”、“固”、“致”。掌握本文中的文言虚词“以”、“因”。　2.理解贾谊在本文中提出的“反对暴政，提倡仁政”的观点。　3.了解本文先叙后议的结构，铺张渲染的方法，学习本文对比论证和借古讽今的方法。教学重点：1、加强诵读、理解文章结构层次及写作意图。2、识辨课文中通假字，活用词，古今异义词，掌握重要实词、虚词及多义词。3、背诵课文。教学难点：学习本文词采华丽、千变万化的语言特点，引导学生识辨积累。

2、课时安排：四课时第一课时一、简介和背景。　　1．贾谊，西汉人，是著名的政论家、文学家。十八岁能诵诗书，善作文，在郡中很有名。河南太守吴公爱其才，召置门下。后吴公做廷尉，向汉文帝推荐，贾谊二十多岁时做了博士，不久破格提升为太中大夫，后遭大臣周勃、灌婴等陷害，贬为长沙王太傅。后又做梁王太傅，梁王堕马而死，贾谊自认为是自己失职，最后抑郁而死。　　2．贾谊生活的西汉初期，由于经过五百多年的战争破坏，社会经济凋敝，人口减少，所以贾谊认为推行“仁政”可以“安民”，他曾多次上疏，评论时政，《过秦论》就是为宣传这种主张写的。《过

3、秦论》有上中下三篇，这里选的是上篇。鲁迅曾称赞本义为“西汉鸿文”。二、朗读课文，分析把握文章内容。　　1．板书课题，解释“过”：指出……的过失，动词。解释“论”明确文体为议论文。　　2．检查预习，请学生朗读课文。　　正音：崤（yáo）膏腴（yú）逡（qūn）镞（zú）系（jì）颈黔（qián）首　　牖（yǒu）氓（méng）隶隳（huī）鞭笞（chī）　　3．在此基础上教师范读。特别注意将文中的停顿、句中的停顿读清楚，把本文多处的骈偶句式的特点读出来。三、让同学齐读本文后，讲读第1自然段。　　1．教师强调：　　固

4、：坚固的地势，形容词活用作名词。　　席：像席子一样地，名词作状语，包、囊：用法同上。　　是：这，指示代词。　　衡：通“横”（通假字）　　2．学生翻译：略　　3．请学生概括本段意思，并做简要分析。　　教师强调：这一段主要写秦的强大是从秦孝公开始的。文章先叙秦国的地理优势和秦孝公的野心，次叙鞅辅佐下秦国取得的成果。　　四、讲析第2段。学生朗读后：　　1．教师强调以下词句：　　不爱珍器重宝肥饶之地：爱，吝惜。　　以致天下之士：致，招纳。　　追亡逐北：亡，逃跑的军队；北，溃败的军队。　　因遗策：因，沿袭。　　因利乘便：因

5、，趁着。　　开关延敌：延，引。　　延及孝文王、庄襄王：延，延续。　　2．请学生简述本段大意。　　3．教师提问：　　九国诸侯的强大都是哪些地方表现出来的？这些内容在文中起到什么作用？　　教师在学生回答后强调：　首先写出了诸侯们买通天下之士，采用了合纵策略缔结了盟约；其次写出文臣武将，人才济济，各有所长；最后写九国之师军队强大，而最后的结果是“从散约败，争割地而赂秦”，“伏尸百万，流血漂橹”。这样就反衬出秦国的强大，同时也含蓄地指出了秦国之所以强大的原因是“商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具”，符合社会时代的发展

6、，是一种“仁政”，这种“仁政”得到秦国后代君王的继承，所以到了势力如此强大的地步，又间接地为中心论点的提出做了准备。　　4．学生朗读第2段。　　5．作业。　　（1）复习本课所学内容。　　（2）完成书后练习第一题。　　（3）预习第3、4、5段。第二课时　　一、检查作业情况。　　二、学生朗读第3段，教师强调。　　1．奋六世之余烈：烈，功业。　　却匈奴七百余里：却，使……退却。　　以愚黔首：愚，使……愚昧。　　以弱天下之民：弱，使……衰弱。　　聚之咸阳：省略介词“于”，应为“聚之于咸阳”。信臣精卒：信，诚信、可靠。　　

7、以为固：省略句，省略宾语应为“以之为固”。　　2．让学生简述本段大意，然后根据教师提出的问题，明确本段写作的顺序，为背诵打基础。　　教师提问：　　（1）先用哪些话揭露秦始皇政策的实质？　　强调：“执敲扑而鞭笞天下。”　　（2）哪几句写他的对外政策？　　强调：“南取百越之地，以为桂林、象郡”和“乃使蒙恬北筑长城守藩篱，却匈奴七百余里”。　　（3）哪几句是写他的对内政策？　　强调：“废先王之道，焚百家之言，以愚黔首；隳名城，杀豪杰；