关于学习新课标后关于阅读教学的一点体会

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1、关于学习新课标后关于阅读教学的一点体会导读：学习新课标后关于阅读教学的一点体会是一篇关于学生和课文的论文文献代码，免费分享供广大学者参考，希望对学生们写作论文提供清晰写作思路。作为语文教师，我们都知道，阅读教学我们的教学中占的比重大，用的时间多，下的功夫重.以说，很多方面的知识我们都是通过教材中的文章传递给学生的，而这个传递的过程中，阅读教学承担着重要的作用.以，何上阅读课，是每一个语文老师都非常重视的问题，新的课程标准，对我们提出了更具体的要求，需要我们认真学习，自的工作实践中去体现.要想上阅读课，首先要制定具体的教学目标，而制定教学目标，必须要分析本篇

2、课文的学段及该学段本篇学习新课标后关于阅读教学的一点体会文章原创shuoshilunargin:0auto;font-size:12px;color:#666666;">学生和课文论文文献代码1、分析语言、行动和心理描写，把握人物形象.2、理解本文主旨及的创作目的.3、认识人物的两面性及金钱对人性的扭曲，培养正确的价值观.再看第二个教学目标1、浏览课文，复述《我的叔叔于勒》主要的故事情节.2、细读课文两遍的基础上，对比菲利普夫妇见到于勒前后心理与态度的变化，依据自的阅读说出菲利普夫妇态度变化的深层原.3、完成目标1和目标2的基础上，学生结合本文和个人经验，

3、理解写出作品主题及自对人性的理解.对比这两个教学目标，我们不难看出，第一个教学目标对文章主旨的认识有偏差，以前我们总是说这篇文章的主旨是揭露了资本主义社会中的金钱关系，但果仔细品味，还能找到很多，对人物的情，对人与人间真情和人的善良本性的呼唤等.其二目标陈述过于笼统与繁杂，以具体到为什菲利普夫妇前后的态度有那大的变化，从这个变化中我们以悟到人性的哪些弱点，更深层的原是什.而第二个教学目标，从了解情节，认识人物，分析形象等基础入手，体验情感，理解，挖掘主旨，由表及里，从人物故事到社会生活，实现了教材的单元导语中提到的欣赏这些作品，能从中得到人生的启示和艺术的

4、享受，梳理情节，分析人物时抓住一个变字，从于勒生存状态的变化，菲利普夫妇对于勒称呼的变化等视角切入，帮助学生立足文本理解其中主要人物间的态度转变带来的家庭成员间关系的变化，而主题上，鼓励学生做进一步挖掘，摒弃传统中给人物贴标签的做法，仔细品味对人物语言，动作，心理及外貌的描写，结合个人阅读体验对人物做出合乎情理的评价.通过对比，哪个教学目标更实用，更能从学生的实际出发，一目了然了.教学过程中，的导语能迅速吸引学生的注意力，让他们对马上要学习的课文产生浓厚的兴趣，时能很快把学生带入到要学习的内容中.我们看下面关于《皇帝的新装》的两段导语设计.1、今天这一堂课

5、，我们将来结识一位大师，他用他的童话唤醒人们对于童年的美回忆，他也用他的童话促使人们更加深入的思考生活，他，是丹麦著名的童话作家安徒生，学们读过他的作品？《卖火柴的女孩》《丑鸭》《海的女儿》等，还记得那个卖火柴的女孩？今天，我们要来学习他另外一篇很有特色，相信大家也会喜欢的作品《皇帝的新装》.看看这篇童话里，又塑造了一个怎样的人物？2、用PPT展示出五幅图画，让学生快速阅读课文，为这五幅图画排序，依据课文内容给每一幅图加上一个简短的标题，要求能使用文中的语言.一节课，我们以选择很多的导入方式，对比上面两种导语，你认为哪个更呢？第一个导语，无法起到激发兴趣和

6、统领全文的作用，为他承上没有紧扣这篇童话的深刻主题，启下没有激发学生进入课本学习的兴趣，时间被浪费了.而我们平时的阅读教学中，是经常会用到这样的导入方式的，应该会有更的方法.第二个导语，出示五福图，而图的内容与课文内容紧密联系，其一能激发学生学习的兴趣，其二能与课文内容紧密联系，要求学生加一个标题，能让学生快速读课文的时，根据图形的提示，概括出每一部分的内容，对课文有整体的认识.谓是用心的设计.通过对比，再经过我们用心的思索，我们定能找到更的，更能激发学生学习兴趣的导语.关于阅读课中的阅读阅读教学过程中，我们通常运用朗读、默读、速读、口头复述、背诵、精读、

7、评析等多种形式对中学生进行阅读技能训练，不断提高学生的阅读能力.　朗读.是阅读的最基本方式，是眼、口、耳、脑用的创造性阅读活动.要求学生掌握语音、词汇、语法规则的基础上更丰富、更完美地表情达意.掌握朗读的方法，一般要经历正确清楚的朗读、准确流畅的朗读和传情达意的朗读三个依次递进的阶段.　默读和速读.默读时大脑将视觉获得的文字信息转化为内部的思维活动和言语活动，这既有利于提高理解水平.速读也叫快读，是一定时间内迅速地获取文章内容的一种快速阅读方式.速读以节省时间，加快理解，增强记忆，丰富知识，提高阅读能力.默读与速读都要有专题训练，一个阶段一个阶段地进行，从

8、而使学生不断提高有效的阅读速度.　　复述和背诵.复述是学生对课文内