标签效应论文

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1、浅谈学校教育中“标签效应”的合理运用一一基于对“绿领巾”类似事件的心理学解读［摘要］本文通过对“绿领巾”类似事件的心理学解读，阐释了“标签效应”及其心理机制。通过分析“绿领巾”类似事件频繁发生的原因一一学历社会的膨胀及教师缺乏正确的教育观念，提出学校教育中合理运用“标签效应”的对策：为学生贴正面标签、贴发展性标签、贴多元标签。［关键词］绿领巾标签效应学生心理一、对“绿领巾”类似事件的心理学解读（一）事件回放2011年对于很多学生来说是五颜六色的一年，丙安有“绿领巾”，包头有“红校服”,山东有“三色作业木”。在丙安市未央区第一实验

2、小学举办的入队仪式上，90余名一年级的小学生中约有一半的人加入了少先队、佩戴上了红领巾，而另一半未入队则佩戴上了绿领巾。在内蒙古头市，一所学校在企业的赞助下，为成绩好的学生发放了红校服,红校服背面，印有白色“铋24中优秀生”的大字，下面还有“翔锐房地产”的字样。在山东省，枣庄一所学校将学生成绩按高低分成三个等级，出现了三色作业木。2012年，从颜色上对学生分类的事件尚未远去，温州一中学重点班装空调、普通班吹吊扇的消息乂甚嚣尘上，再次把学校教育推上了风口浪尖。（二）“标签效应”及其心理机制分析心理学认为，当一个人被一种词语名称贴上

3、标签时，他就会作出自我印象管理，使自己的行为与所贴标签的内容相一致，这种现象称为“标签效应”。美国心理学家贝科尔认为：“人们一旦被贴上某种标签，就会成为标签所标定的人。”从心理学的角度来看,之所以会出现标签效应，主要是因为标签具有定性导向的作用，无论是“好”是“坏”,它对一个人的个性意识的自我认同都有强烈的影响作用。有学者指出标签效应的产生具有如下机制：首先，标签的暗示作用可以影响人的个体意识的自我认同；其次，标签具有角色行为的异向作用；再次，标签效应来自于群体压力。正是在这样的机制下，教师对学生所贴的标签很容易转化为学生对自己

4、的评价定位，也容易牵制其他学生对这个学生的认识看法。一些被老师贴上“坏标签”的学生便容易放任自流，并且缺乏对学习的勇气和信心，从而荒废了时间和潜能。在“绿领巾”类似事件中，让学生佩戴绿领巾、穿不同颜色的校服、用三色作业木，等于给他们贴上了学习和思想品德较差等负面标签。当一个孩子被扣上“差生”的帽子，贴上“我不行”的标签，教师、家长的失望情绪及全班同学更加否定的态度，会进一步强化其自卑心理，使他也认为自己“天生不是读书的料”、“永远差人一截”，从而放弃努力。同时，在学生的交往活动中，被贴上“差生”标签的学生为了保护自尊心免受进一步

5、伤害，可能产生退缩行为，不愿与外界多接触。为了寻求心理平衡，他们可能只和“差生”聚在一起，相互影响，恶性循环。最后，标签的预言就会成为现实。黄晶（第一实验小学学生）的妈妈说，“女儿不喜欢戴绿领巾，整天闷闷不乐，老说戴绿领巾是当不上少先队员的孩子才戴，但不戴的话又会被扣分，只好每天都戴”。黄晶很羡慕那些戴红领巾的同学，每次一走出校门，她就会马上摘掉绿领巾，往书包里一塞。父母尽管知道孩子不爱戴绿领巾，但也没什么办法。显然，校方虽然声称给学习、思想品德稍差的学生佩戴绿领巾是为了激励学生上进，但在客观上已变相给学生划分了等次，这让学生幼

6、小的心灵难以承受。二、“绿领巾”类似事件频繁发生的原因分析（一）学历社会的膨胀当今社会，人们对学历的重视程度日益高涨。人们要向上流动必须用学历作敲门砖,为此社会上下都掀起了追逐学历的浪潮。在人们眼中，重点高中、重点大学是高学历的台阶，是学生真正的出路。正因为如此，砬试教育在我国当前的学校教育中仍是主流教育模式，这种教育模式直接决定了学校和教师对学生的评价标准一一成绩。顺理成章，成绩好的学生被贴上了正面标签，头顶众多光环，成绩不好的学生则被轻易贴上了“差生”的标签。更重要的是，为了应对考试升学和招生的压力，学校的优质教学资源不断向

7、好学生靠拢，教师也积极给予他们更多的关照。而那些所谓的“差生”则常常被置于其后。这种差别对待，对于“差生”的心理状态势必造成消极影响。（二）教师缺乏正确的评价观念教育评价对教师而言，是对教育教学工作的总结，是分析过去工作、制定未来工作计划的有效手段；对学生而言，是认识自我的一个标准。从社会学角度看，教育评价的过程就是教师根据一定的标准给学生“贴标签”的过程。标签具有角色导向的作用，不同的标签对个体的影响也不同。在现实中，由于应试教育的机制没有得到很好的改变，很多教师在评价学生时仍然采取“一刀切”的评价机制，对待学生缺乏发现欣赏的

8、眼光,取而代之的是以成绩或主观意向来评价学生。如果学牛.成绩不理想或纪律性较差，老师很快就认定他们是差生。总之，“绿领巾”类似事件频发，反映了学校教育“分数压倒一切”的价值导向，一些所谓名校将分数考核作为评价学生优劣的唯一标准，忽视正确的价值观教育，以至于他们采