初中语文名著阅读教学浅析

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1、初中语文名著阅读教学浅析　　【摘要】　　初中是学生最好的阅读时期，小学正处于知识积累的阶段，而高中又需要应对高考的压力。因此，初中生对名著的阅读积累十分重要。通过不断地阅读，能够认知社会，理解作者思想，提升文字鉴赏能力。　　【关键词】　　初中语文名著阅读浅析　　目前，在我国所被许可发行的名著，皆是在全球范围内受到广泛认可的图书，甚至可以称之为人类各时代的文字精华。阅读名著是与大师的沟通，不仅增长了社会阅历，同时对于初中生也有着非常好的启迪作用。在现行初中课程要求中，其课外阅读总量应不低于200万字，也就是说初中生每年的阅读量应是4―5本完整的名著。可是，以学生当前所完成的情况来看

2、，并不容乐观。如何才能有效提升中学生阅读质量及数量？笔者结合一线教师的工作经验，且分享一下粗浅的想法。　　一、激发学生的阅读兴趣5　　兴趣是人类行为的启发者，也是人类发展的推动者。有阅读兴趣的初中生，才能更好地投入到名著之中。现存名著大多经历了百年以上的考验，具有极高的鉴赏价值，并且阅读还能够陶冶情操，丰富知识。在上课时，教师可以根据课文进行引导，以类似风格和背景的作品进行引读，并引导学生主动寻找优秀的文学作品。如，在学习莫泊桑的短篇小说时，《我的叔叔于勒》言辞生动，能够吸引很多学生的深入。因此可以引导，“莫泊桑是短篇小说的代表人物，他的作品有着强烈的批判意味，因此阅读时会觉得非

3、常的有趣。而在美国也有一位相同风格的作家，是与他齐名的欧?亨利……”这样能够使学生了解到莫泊桑的写作风格，进而寻找相类似的作品阅读，帮助学生有效提升阅读范围。　　对于上课时心不在焉的学生，引导的作用相对较弱，这种情况可以采取榜样激励法。如询问“四大名著谁读完了”“有谁读过雨果的作品”，这时自然会有学生举手示意，教师便可以要求一位学生大致讲一下故事内容，发言的学生因为已经阅读过内容，声音自然洪亮，这也让其他同学羡慕不已，之后教师进行适当的鼓励，学生会在未来的提问中更加积极，为了弥补自身知识不足，肯定会进行适当的阅读。但是这种方式也有可能遇到一些问题，如没有学生举手等，面对这种情况，

4、教师应该在准备上新课之前，进行适当的提示，以便于提升课堂教学效率。　　二、掌握基本的阅读方法　　阅读是一种学习方式，其自身的执行也有着相应的方法。名著中多以小说为主，而又多是长篇，因此无法在课堂上集体学习，字数过多，学生会对此失去耐心，长此以往学生可能会对阅读形成抵制情绪。因此，需要教师传授适当的阅读方法，以免学生在阅读中感到乏味。可采用方法为：①准备性阅读。建议学生在阅读时，可以将作品的背景、作者等信息现行予以告知，先读序、前言，对作品有了一定的了解后，再进行整体阅读；②5先读故事，再品文章。由于初中生年龄较小，无法严格要求他们如何阅读，只能建议读一些有意思的故事，让学生先行阅

5、读。学生对故事感兴趣后，会逐渐深入，而后由教师讲解作品的精髓之处，学生自然就会反复品读；③做读书笔记。在读书的过程中，将精彩的段落抄写下来，或是对于一些不理解的部分做批注，逐渐养成这样的习惯，能够更好地提升阅读效率和深度。　　三、创设浓厚的阅读氛围　　为了帮助学生养成好的阅读习惯，在课堂中应采取适当的形式，提升学生的阅读兴趣。如开展演讲比赛、阅读大赛等，活动形式多种多样，教师可适当采取。同时尽可能地帮助学生设立“读书角”，将书摆放在学生的眼前，即使不喜欢阅读，也会翻阅一二。在课时上为学生阅读做出安排，一般中学语文课的安排较多，通常每周至少6到7节课，利用课堂为学生提供阅读的契机。

6、在不断丰富学生的阅读后，学生能够在阅读中找到自我，并展现自身的价值，进而能够更大地激发兴趣，使其主动寻找名著阅读。　　四、养成良好的阅读习惯　　阅读并不是关键，仅是要求字数的阅读未必能够为学生带来真正帮助。阅读在于品味，在于收获。在这个过程中，不断的吸收着知识，也在感悟作者的人生，增强对社会和人们心理的理解，对于学生而言，更为重要的是通过阅读增长自身社会阅历，学习书中人物的精髓，并逐步精炼文笔。小说中的灵魂便是人物，如《钢铁是怎样炼成的》，不仅是在品读人生，也是在学习保尔不屈的意志；《80天环游世界》中，Fogg的机警与睿智；《老人与海》中渔夫的坚强……5　　教师并不完全是阅读的

7、指导者，要与学生一起品读其中的韵味。对于读者而言，任何一本名著都没有年龄的差别，或许会因为阅历过低而无法理解，但是却不会将年幼者拒之门外。作为教师更不应独善其身，认为自己已无须再读，这样的盲目自大，不仅无法圆满地完成教育任务，更可能对孩子的心理造成错误的引导。苏霍姆林斯基曾经说过：“孩子的阅读或许是他本身的需要，但也可能是社会强加给他们的负担，如何让书成为人生的指引者，教师的精神需求更为重要。”因此，不仅是学生需要阅读，老师更需要阅读，在教师的理解之上，与学生们不断地交流，才能够