浅谈作文教学

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1、浅谈作文教学　　【作者简介】肖小云，男，1978年3月出生于重庆市武隆县巷口镇，现在是武隆县巷口镇青坪小学教师，从教17年，一直扎根村校教育教学，长期担任小学语文教育教学工作。曾主研重庆市级子课题《培养小学生课外阅读兴趣及策略研究》并顺利结题。另外还主持和主研多个县级科研课题，曾多次荣获县镇教学质量，教学常规、教研先进个人称号。有《浅谈班主任的管理策略》、《浅谈村完校的管理》、《浅谈小学生课外阅读兴趣的策略研究》等多篇教育教学论文获得市县级奖励或发表。　　【摘要】通过对新课标中作文教学要求的解读以及儿童语言对比材

2、料的分析；对作文中体现的气势以及谋篇布局的论述，以及文气生成的阐述。从而推论出作文教学要把握文章的主题思想，在主题思想的引领下学会谋篇布局，激发学生写出富有灵气的文章，在锤炼中不断提高学生的写作水平。　　【关键词】作文教学气势谋篇布局文气　　【中图分类号】G623.24　　　　作文教学在小学阶段是逐层深入和逐步完善的，针对自我的兴趣爱好与作文教学的相同之处，在兴趣爱好与作文教学的中间地带找到一种知识间的嫁接点或者链接纽带，从而更好的从事小学语文教学中作文教学，下面是笔者的一点肤浅认识。5　　一、课标体现作文教学的

3、逐层深入和螺旋上升趋势。　　作文对于初学写作的小学生来说是十分困难的，为了解决这一难题，体现小学生的年龄特征，国家教育部从《义务教育语文新课标（2011）版》入手，针对不同年段的学生作出不同作文水平的要求。从一二年级的“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”；到三四年级的“习作时留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。”；再到五六年级“简单的纪实作文、想象作文以及学写读书笔记和常

4、见应用文”，体现了作文教学的逐层深入和螺旋上升趋势。　　二、作文教学中教师需要不断锤炼儿童的口头语言。　　儿童从父母那里习得第一手语言材料，再从老师那里习得第二手语言材料，在小伙伴那里习得了第三手语言材料，然后在平常的生活中广泛地习得第四手语言材料，这四种语言材料交错更迭，相互影响，促进儿童的语言材料逐步直向成熟或者丰富翔实。　　语言学研究表明，思维指挥语言，思维的先验性决定语言的先验性，一位口头语言材料丰富的孩子，其实书面语言材料也是丰富的，然而一位在日常生活中伶牙俐齿，说话口若悬河的小朋友，在呈现作文的时候并

5、不令人如意。部分语文教师也认为这样的孩子口头表达力都不错，书面表达力也应该不错才对啊。5　　我们研究发现，口语与书面语在儿童的语言世界里是有很大差异的，口语的随意性表现很大，书面语要求精确适合特地的语言环境，能够充分地体现文章的主旨才行，不是天马行空的胡思乱想一通。因此，作文教学时，教师只有不断锤炼口头语言丰富的这类儿童才能逐步转化生成他们作文水平的提高。　　三、作文教学体现浑然天成的气势。　　孙子曰“兵贵神速”，能让一场战争取得主动权或者决定性的胜利。作文讲究“一气呵成”才能有一种文思泉涌的内在感觉，才能呈现作

6、者灵感的率性文字。当读者阅读或诵读时就会找到一种内在的体验，从而产生感情的共鸣。　　我觉得“兵贵神速”讲究的是指挥者的用兵机智和用兵气势。“一气呵成”讲究的是作者对文章材料的把握，早已“胸有成竹”下笔时如有神助，而后使文章浑然天成，是一种“匠心独运”的气势，他们都有异曲同工之妙啊。　　四、作文教学讲究谋篇布局和材料取舍。　　一篇完整的作文，需要我们课篇布局，深思熟虑的，这与中国象棋的布局有相通之处。　　中国象棋讲究“谋定而后动”，“车、马、炮、士、象、将、卒”十六颗子，双方共计32颗子，他们巧妙的配合运用，在双方

7、的博奕中演变为无穷的招数，令老少象棋的朋友乐而往返。一篇作文中主要语言材料就相当“车、马、炮”，主题思想就相当于象棋中的“将、帅”，次要材料相当于“士、象、卒”，一盘完整的棋，在下棋前每一颗子都不能空缺。一篇完整的作文同样要求在成文前每一种材料都缺一不可。　　象棋中最后为了智取对方的将帅，有时不得不“舍车取帅”5;作文中最后为了突出文章主旨，有时不得不“舍去精心搜集的材料”。　　作文中要求主次分明，脉络清楚，主旨突出，这与象棋的“攻取对方将帅为核心，配合运用子力为谋略”都有惊人的相似之处。　　作文教学应该让学生在

8、快乐中谋篇布局，在快乐中作文能够感受语言思维带来的无限遐想，就像博弈双方一样，师生永远在双方的生命成长中找到人生价值的内在体验。　　五、作文教学讲究文气生成。　　作文讲究“文气”，文心雕龙说“文气是文章之灵气与气势矣”，作文教学时教师肯定要将这种“文气”传递给学生，才能让学生写出充满灵气或虎虎生气的浑然一体的文章。　　文气从何而来，文势从何而生，“文成于思而毁于随”。我个