小学习作教学策略浅议

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1、小学语文论文让孩子徜徉在快乐习作之路上——小学习作教学策略浅议　【摘要】留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心是小学习作教学愿景。可从现状看：学生畏惧习作，内容空洞，语言空乏。让学生爱上习作，写实事，抒真情，有个性，让学生早日走进习作大门已刻不容缓。本文就习作内容、真情表达及个性表现手法等展开论述。让学生回归生活，在感悟体验中，积累丰厚的写作实材；习作中坚持实话实说，尝试真我表达；选材立意和写法上鼓励提倡个性表达，激发学生的写作兴趣，彰显个性。相信孩子们纯真的心语便会如涓涓细流真实而自然地流淌，快乐也会在习作中一路随行！【关键词】习作策略品我生活抒我真

2、情秀我个性“习作”就是学生用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心灵去感受周围的世界，然后将自己的观察感受所得形诸于语言文字。学生的写作活动应是自主性写作。而从孩子的习作现状发现，学生习作兴趣并不浓，有无米下锅之困，感觉无从下手，更有甚者谈习作而色变。主要原因是过高的作文要求束缚了学生自由的心灵，不切实际的方法捆住了学生的手脚，单调无味的生活干涩了学生的激情，使他们不知所措。于是他们往往就胡编乱造，虚情假意，语言干巴巴。在关键时刻，该如何燃起学生习作兴趣的火光，让纯真的心语快乐流水呢？赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活，奇异的自然现象，映入学生的脑海

3、，借以丰富学生的感情经验，激发学生的感情。”是啊，为学生的习作多开扇窗，让和煦的春风吹走沉闷的空气，让学生走向生活课堂，品我生活，抒我真情，秀我个性，让纯真的心语欢快流淌，让他们面对习作同样快乐，自信。一、品我生活，积累“实”材也许是因为孩子们太忙，他们每天早早起床，急急忙忙吃完早餐出来；夕阳西下，他们背着沉甸甸的书包回去了。吃晚饭，做作业，一天就这样过去了。也许是因为孩子太珍贵，想帮妈妈煮饭烧菜，“你不会的，做作业去”；想跟着爷爷奶奶下地，“小孩子能干啥，去玩吧”。想自己出去村前村后地跑跑转转，“别去那么远，村前的小河很深，马路上又车来车往的……很危险！回

4、来，上楼自己玩！”也许孩子习惯了，也许孩子麻木了，他们已被“浓浓的爱”紧紧地包裹着，新时代的孩子也成了足不出户的“大家闺秀”。没有了生活这一大课堂，学生的习作又从何谈起？叶圣陶先生说过：生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流自然活泼地昼夜不息。让学生走进生活，感受生活，体验生活。让生活走进课堂，学生的习作内容不再假大空。1．看家乡本色，激发美感我们的温岭是鱼米之乡，是一个美丽广阔的天地。田野风光是一幅优美的画卷：水稻、甘蔗、西瓜地、青菜园……5他们各具风姿，他们的生长形态、过程又极不一样。引导学生就地取材，从平平常常的熟视无睹的事物中，去发掘美感，激发他们

5、热爱家乡的思想感情。如阳春三月，草长莺飞，蝶戏燕舞，油菜花开。我就带着全班同学们去田野郊外采春，踏春，寻春。他们别提有多开心呀！有的伏下身子亲吻小草的醇香，有的躺在柔软的草地上翻滚享受，有的在草地上放飞风筝奔跑，真是惬意极了。其中也有一些传神之笔，如：“春风微微地吹着，像一只看不见的大手拂过大地，像丝丝银发飘过，像根根丝线抖动。她吹化了积雪，吹开了冰河，吹绿了原野，吹动了人们渴望春天的心。”“桃花、杏花、李花，还有许多不知名的小花，争奇斗艳像选美。大地像一块万紫千红的地毯，上面镶嵌了无数的珍珠宝石，熠熠生辉。”房前屋后更是农村一道亮丽的风景线。改革开放后，家

6、乡出现了一副欣欣向荣的景象，尤其是房屋、马路的变化，实实在在的事物反映家乡变了，富了，美了。把学生的目光引向生活实际，就不怕习作没“米”下“锅”了。　　2．学劳动技术，交流心得古人云“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，说明了实践的重要性。习作教学应重视学生的社会实践与练笔相结合，使学生在实践活动中丰富见识感受和写作资源，习作才言之有物。其实我们的科学课和劳技课都有安排学生参与实践的内容。如养蚕，观察豆的发芽过程，织毛衣等。我们可以让学生向身边的人爷爷奶奶等学习农活，身体力行，种菜、翻地、播种、浇水……领悟劳动的艰辛，丰富学生的生活。在劳动中交流思想，获得最有

7、感受的写作素材。如我班的一位同学在《种豇豆》一文中写道：春天，我在地里播下了豇豆种子。我每天给它们浇水。过了好多天，嫩绿的小芽破土而出，但显得很娇嫩，头上还戴了一顶“绿帽子”呢？我就给它施肥，让它快快长大。再过几天，小苗长高了，可被砖头压弯了腰。我便小心翼翼地挪开了碍着它长高的砖头。这时，小苗显得特别有生气。等我再过几天去看小苗的时候，它已经长出了绿茵茵的小嫩藤了。我别提有多高兴了……我想：这就是我们最质朴最真实的生活所带来的无穷乐趣吧。3．赏家乡风情，陶冶情操每个地方都有每个地方的风土人情。引导学生去挖掘众多情浓、意浓、趣浓的题材：嫁女娶媳，动工祭祀，造屋

8、修墙等等；了解各具特色的喜庆节日：清明、端阳、中秋、