论英语课堂有效教学的几个问题

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1、论英语课堂有效教学的几个问题论英语课堂有效教学的几个问题_论文大赛导读：初中英语课堂有效教学的几个原则问题重庆文理学院附属中学赵维航上好每一节课是我们英语教师的首要职责。新课程标准指导下的课堂教学不仅强调理念的更新，宏观的变革，更强调掌握好上课的诸项技能。要使教材的的教学使用率最大化，需要教师更新教学理念，提高教学技能。因此教材的使用过程是一个学习的过程，是教师自我专业成长的过程。据考证，成功的教师都是善于学习和总结的群体。他们的成功归因于利用一切学习机会来提高、丰富和完善自己。本文将对影响课堂教学效果的几项主要技能-----把握重点、控制难度、时间安排、知识讲

2、解和课上提问———一一作具体的分析，供一线英语教师参考。一、把握重点的原则问题——抓不住重点就有可能什么也抓不住。任何事情都有重点和非重点部分上课也是如此。英语教师如果上课什么都抓，那就有可能什么都抓不住。一般来说，核心知识、关键技能、主要方法是构成重点的主要因素。一堂课的重点也就是一两个，不可能一节课又练听力，又讲阅读。英语教师应集中精力，攻克一点，兼顾其他，方能获得教学的高效率。（一）把握课堂教学重点应依据以下几个原则（1）从教学大纲出发，依据本年级的基本任务，确定一节课的教学重点。（2）从本班学生的实际出发，确定重点。即使与大纲有矛盾（如达不到大纲的要求）

3、也要以学生的水平维主要依据（3）确定重点主要考虑以下四个方面：技能、知识、方法和兴趣。（4）不要因为有人听课或展示的需要影响重点的确定。盲目追求形式的多样性，而牺牲了重点，将会得不偿失。（二）把握课堂教学重点的几个实例1初三英语教学课堂上听、说、读、写能力的训练的重点（1）课堂上听、说、读、写能力的训练是重点，语法细节的讲解为非重点。（2）阅读是平时训练的重点。（3）分析句子成分和确定词性、词义是阅读训练的初始阶段的重点。（4）中低档题是练习材料选择的重点。（5）讲解题目要以疑难问题为重点。（6）了解某些学生的英语水平是教师工作的重点。不能在所有学生身上花费同样

4、的力气。（7）动词是语言知识中的重点。如动词的四种形式、短语动词、时态、语态、情态动词、非谓语动词等。（8）五个基本句型是写作中的重点。如Ilikeit.Ilivethere.Igavehimabook.Iamateacher.Ifoundhimthere.（9）最常用的500个基础词汇是中考语汇的重点。如果把精力花在非常用词汇上，那就是抓错了重点。（10）内容稳定连续是教材选择的重点。（11）让学生学会自己总结、自己安排活动、自己作心理调整是方法指导的重点。2.重新组合，突出重点如适当时候总结散落在各个单元的情态动词：canmaymustcouldshould

5、might等。又如有关定语从句的知识，课本中出现得较为分散，可以归纳的结果列为一节课的重点。3.各个年级上课各有不同的重点如小学或初一的学生就要重视语音、语调、模仿、背诵是重点。攻克阅读和写作就应视为初三教学任务的重点。4．词语知识课如何突出重点（1）让学生听含有一篇课文中的几个词语的一组材料。（2）让他们用它们造句。（3）让学生用这几个词语编对话，然后表演。（4）教师对这几个词语的用法作简短提示。（5）做一个短文填空练习，把着几个词语用上。总之，一节课的各项活动都围绕着几个词语的使用展开。二、控制难度的原则问题——恰当的教学难度是教学成功的关键。英语课上教学难

6、度的恰当控制是教学活动顺利开展的一个重要条件。这里说的难度和考试试题的难度含义不同。教学的难度指教学活动中知识传授的多少，技能训练的难易，听说读写的速度等。教师如能掌握恰当的教学难度，就和学生形成共鸣，激发学生的学习积极性，顺利地开展各项教学活动。如果把握不当，难度太大会使学生产生畏难情绪，太小又会使学生感到索然无味，求知欲受到挫伤。（一）控制难度应注意的几个问题（1）既要根据大纲和课标的规定，又要依据学生的实际，而且主要应从学生的实际出发确定教学难度。（2）合适的难度是应该让大部分学生跳一下够得着的，太高太低都不好。（3）为了应试要适当调整难度，这是不得已而为

7、之的事。如初三第二学期为中考做准备，适应它以中低档题为主的特点，我们只好放弃了较难的听力、阅读和写作训练。其实这违背了学习的规律，但为了分数，又不得不这样做。（4）难度的确定要适合大部分学生，不过个别时候为了照顾学习成绩好的学生要提高难度，而为了让学习成绩不太好的学生也能参加活动有时还要降低难度。（二）适当控制难度的几个实例（1）练习听力时，所用的听力材料要使学生能听懂三分之二。练习阅读时，所用阅读材料要使学生能看懂四分之三。练习说英语时，先说单句，而后连续说三句，不要上来就说故事。（2）难度逐步提高，不应一步到位。（3）练习写作是，教师应坚持让学生从最基本的句

8、型写起，注意动词形式、名