论小学英语课堂教学有效策略

《论小学英语课堂教学有效策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、论小学英语课堂教学有效策略随着课程改革的逐步深入，新的教学理念犹如一股清风注入小学英语课堂中。在教学过程中，我们逐渐学会了尊重学生的个体发展差异，用扎实有效的教学方法传授学生知识和技能，关注他们的学习过程与情感态度。但是，在实际教学过程中，新课程教学理念指导下的英语教学并不容易落实。课时紧、容量大给英语教学带来了阻力，这些阻力促使我们对怎样向课堂四十分钟要质量有了更多的思考。如何提高小学英语课堂的教学实效性？笔者总结教学经验，主要从以下几方面作分析。一、当前小学英语课堂教学中主要存在的问题随着新课程改革的不断深化，追求课堂教学的有效性已成

2、为小学各科教学目标的新趋势。然而，由于部分教师受意识、观念和专业素质等方面的影响，导致当前小学英语课堂教学中主要存在以下方面的问题。1•认识不足，教学目标不明确。时代的进步、社会的发展和经济全球化的不断加强，使得各国的交流与合作日益频繁，英语学习显得尤为重要。然而一些家长及学生由于认识不足，认为没机会接触外国人，小学英语学不学都无所谓，到中学还可以从头学。除此之外,作为教学设计的重要依据，教学目标是教师进行课堂有效教学活动的出发点和最终归宿，许多小学教师没有明确的教学目标，对教材理解不透彻，在课堂教学中照本宣科，大大降低了学生的学习兴趣。

3、2•课堂教学缺乏语境，活动设计缺少实效。良好的语言环境对人类习得语言起着至关重要的作用，小学英语学习更是如此。但是，在当前的小学英语课堂教学中往往缺乏全面的语言环境。教师的教学活动设计缺乏实效性，在利用游戏内容代替学习内容时，没有给表演的学生相应的语言输入作为引导，就要求学生输出，这样不仅增加了学生的学习难度，而且违背了语言学习规律。3•学习兴趣不持久，缺乏吃苦精神。注意力不持久，上课不专心和学习经常“三分钟热度”等都是小学生在英语课堂教学中普遍存在的现象。在小学英语课堂教学过程中，学生刚开始学英语时往往感到新鲜、有趣，兴致勃勃。然而，随

4、着学习内容的增加，需要记忆的单词和句型随之增多，许多学生开始感到英语学习已成为一种负担，加上自身缺乏吃苦精神，从而失去学习的热情，甚至放弃英语学习。二、如何提高小学英语课堂教学的有效性针对当前存在的影响小学英语课堂有效教学的主要问题，研究和探讨切实有效的措施和策略，对于提高英语课堂教学质量，强化学生的学习效果有着重要的意义。1.提高认识，明确教学目标。利用家长会和班会等，加大宣传力度，让家长和学生明白，《英语课程标准》将整个基础教育中的英语教学从小学至高中分为九个级别，各阶段都有相应的学习要求、学习任务和学习目标，从而提高他们对学习英语重

5、要性的认识。此外，教师在小学英语课堂教学中，必须明确教学目标，深入研究和理解教材，准确把握教材，并根据学生的年龄特点和实际情况准确定位本节课的重点和难点。2.创设全面而真实有效的学习情境。有效的学习情境有利于学生将抽象的知识形象化，便于学生对知识的理解和巩固。语言环境为人类语言的发展提供了重要的条件，英语的学习离开了语言氛围，往往导致学生学习后遗忘较快。为此，教师在进行教学设计时，应根据教学目标，并结合学生的生活经验和年龄特点，适当设计真实有效的英语学习活动，创设情境，让学生感受英语的魅力与学习的乐趣，增强学生的学习体验。3•提高小学英语

6、教师的综合素质，更新教学理念。第一，要定位角色，适应变化。教师在学生的学习活动中应扮演促进者、引导者的角色，时刻把学生的学习活动作为主体，关注学生在学习活动中产生的情绪变化。在这个过程中，教师不仅要担当传授知识的教书匠，还要根据学生的课堂反应、情绪变化安排教学活动。第二，要有过硬的专业知识和文化素养。教师的专业知识和文化素养直接影响教学效果，“你要想给人一碗水，你必须有一桶水”。同样的道理，要想胜任一名合格的小学英语教师，最起码要有与小学英语相配的过硬的专业知识和文化素养。小学英语教师应该不断地更新自己的知识，否则就难以符合学生的需求。小

7、学英语教师只有达到一定的专业知识水平和文化素养，才能更好地理解小学英语课程标准，掌握教材重难点。第三，要更新教学理念，扎实钻研教材。苏霍姆林斯基说：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事研究这条幸福的道路上来。”新课程为教师走上这条幸福的道路提供了良好的契机和条件。教师用新的教学理念把握教材重难点，教学思路会更清晰，提高小学英语课堂教学的实效性。4.学会运用故事诱导教学，提高教学有效性。教师要改进教学观念，优化教学手段。作为故事诱导教学实施的主体，教师必须及时更新

8、自己的教学观念，这直接影响到故事诱导教学法的顺利推行。新课改对教师提出的要求是注重对学生情绪、价值观念的引导，因而教师要采用多种模式进行课堂教学，不断优化教学手段，通过故事诱导教学、情境教学等