阐释高中式心理课堂模式浅见

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1、阐释高中式心理课堂模式浅见高中式心理课堂模式浅见论文导读：本论文是一篇关于高中式心理课堂模式浅见的优秀论文范文,对正在写有关于学生论文的写有一定的参考和指导作用,堂效率。另外，需要教师注意的是，创设的情境必须恰当，源于生活更要高于生活，具有高度的代表性，这就需要教师在备课时高度的提炼和总结，克服情境设置的刻板性、随意性，根据教学情况的需要对情境进行加工处理，使之更符合课堂教学的需要，更好地实现本节课的教学目标。　　2.合理提问，自主探究。教师在课上设计的理由应该具有一定新课改要求转变授课过程中过于重视知识传授的模式，要求在教学过程中逐步实现课堂教学方式的转变，教师授课方式的转变，学生课

2、上学习方式的转变，以及双方互动方式的转变。在新课程改革的影响下，心理课的课堂模式也面对着重大的变革，学生在课上既要学到知识，又要提升自身的能力，更好地提高自身的心理健康水平，培养良好的心理健康素质。　　一、把握思维起点，优化教学模式　　相对于传统的教学模式，自主、合作、探究式教学赋予学生更多权利，同时以学生为中心，以实现学生全面自由发展为目标。不仅要学生学懂，更要教会学生如何学。探究式心理课堂模式包括四个基本环节：情境导入——提出理由——合作交流——拓展应用。　　1.设置情境，导入主题。独特的情境引入对于每个成功的课例都是非常重要的，恰当的情境导入在整个课堂中起到承上启下、牵引全局的作

3、用，也是成功教学的关键。如中学生人际交往中的《换位深思》一课，通过“X变”这一栏目讲述X瘾少年（魏程）与贫困山区少年（高占喜）七天互换身份，体验彼此的生活学习。通过真实的故事迅速导入主题，给学生在心理上设置悬念，并迅速地导出本节课的主题——换位深思。通过这种导课方式，给学生创造一种与课堂主题相关的情境，有利于激发学生的学习兴趣，从而有效地提升了课堂效率。另外，需要教师注意的是，创设的情境必须恰当，源于生活更要高于生活，具有高度的代表性，这就需要教师在备课时高度的提炼和总结，克服情境设置的刻板性、随意性，根据教学情况的需要对情境进行加工处理，使之更符合课堂教学的需要，更好地实现本节课的教

4、学目标。　　2.合理提问，自主探究。教师在课上设计的理由应该具有一定的梯度，针对不同水平的学生，提出难易程度不同的理由，让每个水平的学生都有举手发言的机会，从而能够提高学生的学习兴趣。同时教师通过学生的发言情况也可以了解学生对知识的掌握程度，更好地把握讲课内容的难易程度和速度的快慢。因此，教师在课上理由的设计上应该有易有难、层层深入、前后连接紧密。如《换位深思》中的换位四步曲：采用学生心理咨询中的一个典型的成功化解同桌矛盾的案例，贯穿到换位深思每一步中。以学生实际生活中遇到的难题为线，让学生更好地体验换位深思四步曲，更好地运用到人际交往中。在这个过程中，需要教师的提问和引导有一定的技巧

5、，逐步深入，层层递进。既让学生自己找到理由的答案，又巧妙地学会了换位深思的四步曲。有梯度且新颖的提问，有效地激发了学生的学习兴趣，使学生积极发言，快乐地参与到课堂中来，学生在学习知识的同时，也开阔了思维空间。　　3.课堂展示，合作交流。课堂互动尤其是学生的课堂表演活动或“展示”，课堂效果显著，它极大地提高了学生学习的自主性、积极性、趣味性。同时，学生参与课堂的模式对培养学生的自信心有巨大帮助。因此，课堂互动和自主学习相结合的教学模式充分体现以学生为中心的教学理念，它比传统教学模式具有更大的优越性。同时，教师必须做好角色的转变，通过不断变换的课堂活动形式让学生参与课堂，还要培养学生的自主

6、学习能力和学习策略。如《我的心态我做主》中通过在课上大家一起观看由学生合作演出的人生AB剧，带来一种轻松愉快的气氛。课堂表演活动结束后，由人生AB剧引出本节课的重点，即在学习生活中有没有困扰自己情绪的一些不合理的想法或信念。根据课前分好的学习小组，各小组讨论分析为什么面对同样的一件事情，不同人的情绪反应和行为表现会有那么大的差别呢？通过学生的合作交流、讨论分析，归纳出情绪ABC理论，并找到缓解或消除不良情绪的途径和策略。最后让学生进行自我情绪分析，哪些不合理的观念、想法或看法困扰着自己，让学生真正地自己找到走出困境的那扇门，以此达到上心理活动课的目的。通过课堂活动或“展示”，更形象、更

7、直观地把学生在学习生活中遇到的典型理由展示出来，并通过自己努力找到解决理由的办法，更符合学生的实际情况，且学生更容易接受并运用这些技巧和策略。　　4.学以致用，联系实践。新课改要求教师在教学过程中，注重发展学生个性，因材施教，发掘学生潜力，培养学生的创新意识，理论联系实际生活，提高动手实践能力，推动每位学生身心的全面发展，为今后适应快速发展的社会打好基础。学生能运用所学知识处理理由和解决理由是根本，能够自如地运用所学知识到实践生活中，才能达到学